Montessori "en ce nid"

Dis moi non, s'il te plait!

2012-02-22T22:59:00.002+01:00

On accuse souvent les parents d’être trop laxiste ou trop rigides (facile de l’extérieur !!).

La vérité, selon moi, c’est qu’il ne faut être ni l’un ni l’autre, il faut juste être solide et faire respecter des valeurs qui vont faire grandir nos enfants.

Et le Non en est une.

Non ne signifie pas « j’ai envie de t’embêter », « je te manque de respect » ou « je te prive de liberté ».
Le Non parental est aussi important que le Non de l’enfant qui comprend qu’il est quelqu’un qui a le droit de réagir et d’avoir des pensées et des opinions différentes de ses parents.

Le Non de l’enfant ne signifie pas « j’ai envie de t’embêter », « je te manque de respect » … (Tiens, j’ai déjà vu ça quelque part).

Le Non de l’enfant et le Non parental ont tout deux de la valeur, grande valeur.

L’un et l’autre permet de dire : j’ai conscience de toi, à côté de moi, j’en tiens compte.

Le Non est une forme d’amour.

Le Non parental est, pour reprendre cette jolie phrase de Lydie que j’aime à me répéter souvent, c’est donner un cadre à l’enfant.

Parce qu’un cadre est sécurisant.

Pour nous parents, on peut s’imaginer sur une haute montagne, sur une belle terrasse. Le panorama est magnifique, l’air est doux, le soleil rayonnant. Mais on ne s’y sent pas bien, parce qu’autour de nous il y a le vide, et rien qui ne nous en sépare. Aucune barrière.

Et bien ce non à l’enfant, c’est comme ces barrières sur cette terrasse en haute montagne. Il va nous permettre de gouter pleinement le panorama, l’instant, les sensations.

Notre non à notre enfant, c’est aussi une manière de lui offrir cette possibilité de goûter à tout cela, cette sérénité en toute confiance.

Je suis en train de lire ce livre « Le Concept du Continuum » et justement, il y a un passage là-dessus p.15

« Dans les cas extrêmes, souvent lorsque des parents n’ont leur premier enfant qu’assez tard, ils sont tellement fous de leur petit chéri qu’ils ne lui montrent jamais la différence entre le bien et le mal. La frustration de ces enfants est à son comble. (…)

J’ai connu une jolie petite fille de deux ans et demi, éduquée de cette manière. Pour commencer, elle ne souriait jamais. Tout ce que ses parents lui proposaient pour lui faire plaisir se soldaient par des signes de mécontentement et des refus répétés. Plus elle les rejetait, plus ils étaient à ses pieds. Ce cercle vicieux ne faisait que s’amplifier. La fillette n’obtenait jamais de ses parents qu’ils lui montrent l’exemple afin qu’elle puisse en tirer des leçons. Ils la prenaient en effet sans arrêt pour leur guide. Ils lui auraient donné tout ce qu’elle voulait mais ils ne comprenaient pas son réel besoin d’être avec eux en tant qu’adultes, vivant leur vie d’adulte ».

Et ça, c’est un passage qui me plait. Parce que moi, j’aime passer du temps avec mes enfants, j’aime aussi jouer avec mes enfants, faire des choses avec eux, mais j’ai aussi ma vie. Et je n’ai pas toutes mes minutes à passer avec eux. Et ma vie, ce n’est pas celle d’un enfant.

Et ça me rassure de me répéter cela, quand je culpabilise (comme toujours) d’avoir fait ceci ou cela alors que mes enfants jouaient à côté et que je ne me suis pas occupée d’eux. Alors que je suis à mi temps, c’est vrai, je suis censée avoir plus de temps, non ?

Bref…

Je trouve ce passage assez déculpabilisant, et plutôt bon pour éloigner le burn-out.

Et ce soir, je visionne une toute mignonne vidéo sur le sujet, je ne résiste pas à te la montrer.

Dis-moi non, s’il te plait !

Dans cette vidéo, on parle d’un Non-Clé, ce serait donner des clés à nos enfants pour leur apprendre notamment à s’humaniser, à vivre au milieu des autres. « Ça me sert à devenir juste bien » dit le petit Joseph. C'est-à-dire à connaître les limites pour ne pas empiéter sur la vie des autres. N’y-a-t-il pas cette phrase absolument célèbre qui dit que ma liberté s’arrête là ou commence celle des autres ? Ma liberté a donc un cadre, une limite. A nous de guider nos enfants à connaître ces limites !! C’était déjà dans la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen, article 4 (La classe, hein ? T’inquiète, c’est au programme de CM ~~parmi mille autres choses~~, je viens de le revoir avec mes élèves ;-) et puis Sartre ensuite, bref, cette phrase est devenue proverbe.

Ça ne va pas venir tout seul, hein ? Un non ne suffira pas. Dieu que c’est épuisant d’avoir sans cesse à dire non, pourquoi nos enfants ne comprennent-ils pas en une fois ? Et bien tout simplement parce que les enfants ont besoin d‘intégrer, d’ « incorporer » dit la vidéo, de s’identifier à cette conscience morale par la répétition.

En somme, l’enfant à qui on vient de dire non va avoir besoin de répéter afin de vérifier qu’il en sera toujours ainsi.

« On ne peut pas attendre de lui qu’il ne transgresse rien. Il y a du possible et de l’impossible ».

Il faut de la patience, et accompagner l’enfant avec bienveillance. Avec une attitude d’accueil de cette répétition, tout passe beaucoup mieux.

Isabelle Filliozat parle aussi de ce besoin de répétition et nous donne des clés pour l’accueillir dans le chapitre 3 de « J’ai tout essayé », dont j’ai déjà parlé ici.

Bref, la vidéo explique que les limites données par le parent est ce qui permet à l’enfant de s’affranchir de l’angoisse. Ne pas savoir ou situer ce qui est bien, ce qui n’est pas bien (Le Bien et le Mal, j'en ai aussi déjà parlé). A « donner de la valeur à notre enfant aux yeux des autres. »

Or c’est bien de ça dont il s’agit. Eduquer, c’est bien rendre notre enfant accessible au monde (ou lui rendre le monde accessible ?), et lui permettre de s’y intégrer. A nous de lui donner un cadre suffisamment spacieux pour qu’il s’y sente bien, mais assez « bordé » afin qu’il se sente soutenu, compris, aidé, aimé.

Je suis candidate!!

2012-02-20T19:22:00.003+01:00

Je suis candidate!

Je suis candidate au changement

pour mes enfants, et pour les vôtres...

Pour qu'ils puissent croire en l'avenir,

Pour une éducation qui soit respectueuse et soucieuse de leurs besoins.

Je suis candidate parce que je crois qu'ensemble nous pouvons faire beaucoup.

Je ne suis que la 20649ème, d'autres m'ont devancé.

Il y a quelques semaines, Pierre Rabhi lançait "avec son équipe" des Colibris une vaste campagne de comptage de personnes qui ont envie de changer les choses, qui pensent que leur engagement peut changer les choses.

Clique pour agrandir

Tout part d'une jolie histoire d'un petit oiseau du style "Je ne savais pas que c'était impossible alors je l'ai fait"

Dans l'idée, si chacun fait un peu, ce gros peu changera le monde...

Pour quel impact? Cela va-t-il changer quelque chose?

Il suffit d'y croire...

Clique clique clique!!!

Moi je crois aux petits ruisseaux qui font les grandes rivières,

Je crois que le changement est possible.

A ma petite échelle, je propose un regard sur l'Enfant différent.

A notre avenir, je propose de prendre en compte l'Humain.

Petite contribution à mon échelle pour vaste effet.

Mon Atelier Montessori est en quelque sorte une concrétisation de cet engagement.

Aujourd'hui, j'adorerais aller plus loin en participant à des projets de plus grandes envergures comme promouvoir les écoles alternatives, l'écologie, le parentage...

Je suis candidate à plus de naturel, plus de respect, plus de paix, plus d'amour dans le Monde...

Voici ma petite goutte d'eau...

Et toi, veux-tu m'aider à remplir l'Océan du Monde?

Rendez-vous ici

A tout de suite!!!

Vers l'Abstraction

2012-02-17T09:00:00.003+01:00

« Une nouvelle capacité : l’abstraction

Quand notre enfant était petit, il faisait connaissance avec les objets de son environnement au moyen de ses sens : il les palpait au moyen de ses mains, en repérait l’usage, découvrait son entourage au moyen de ses yeux, de ses oreilles, de son odorat ou de son goût, en ordonnait les éléments dans son esprit suivant leur usage ou leur forme, ou leur couleur, ou leur signification : une assiette ou un saladier sont de la vaisselle un teckel et un boxer sont des chiens ; cela n’est pas évident au premier coup d’œil, il faut trouver les points communs. C’est un gigantesque travail si on songe qu’à la naissance il est arrivé dans le chaos et qu’à deux ans il a déjà accompli une grande partie de cet ordonnancement. C’est pourquoi on l’aide en le faisant vivre dans le réel et en prenant soin de ne pas l’embrouiller. (…) »

L’Enfant et la Vie n°150 Avril-Mai-Juin 2007

Notre petit enfant a besoin de concret, de réel, il a besoin de voir, de toucher pour se rendre compte, pour catégoriser, pour organiser sa pensée, pour se repérer.

Il suffit de voir un enfant utiliser un matériel, un jeu qui correspond exactement à son intérêt : il va manipuler, jouer, expérimenter et recommencer jusqu’à ce qu’il ait rassuré le fait que ce sera toujours ainsi, qu’il y arrivera toujours…

Ainsi le petit enfant qui découvre l’amusement de grimper sur le canapé. Il va monter, redescendre, monter, redescendre, encore et encore, non pas sans peine. L’adulte à côté va l’aider à monter, pensant faire bien, pendant l’aider. L’enfant redescendra aussitôt : ce n’est pas être assis qu’il veut expérimenter, mais bien l’acte de monter.

« Vers 6 ans, c’est l’abstraction : l’enfant commence à avoir accès au monde d’une autre manière ; plus seulement à ce qu’il voit ou à ce qu’il touche, mais à ce qu’il suppose, à ce qu’il imagine, à ce qu’il déduit de ce qu’il connaît déjà ou de ce qu’il découvre. (…)

L’Accès aux idées générales

La vraie imagination

Ce n’est pas une image du monde qui leur faut, c’est le monde lui-même… c’est la vie au monde… c’est l’âme du monde… Mais le monde ne se couche pas sur le papier, ne se laisse pas emprisonner entre quatre murs. (…) »

L’Enfant et la Vie n°150 Avril-Mai-Juin 2007

J’aime cette idée de donner notre confiance aux enfants en les laissant créer leur imagination, en nourrissant simplement leur idée du monde.

Dis maman, c’est quoi le travail du pompier ? Dis maman, à quoi ça sert ce truc ? Dis maman, comment on fabrique le poisson pané ? Dis maman, d’où ils viennent mes vêtements ?

Nous sommes là pour donner l’impulsion de départ. Générer l’idée, l’envie, le projet de l’enfant. Une fois qu’il aura rencontré quelque chose qui l’intéresse, un détail, il va tout chercher sur le sujet, afin de catégoriser, classer, se repérer (oui oui, comme le tout-petit !!!!, sauf que cette fois, à partir d’un détail, il sera capable d’imaginer le tout)

« Si on a vu une rivière, on peut en imaginer d’autres, plus grandes ou plus petites, plus lentes ou plus torrentueuses. Ces rivières font partie d’un tout : elles sont alimentées par des affluents, et ceux-ci par des ruisseaux, le tout par la pluie et les infiltrations ; elles vont à la mer, dont la surface s’évapore…etc. Dans les ruisseaux, les fleuves et la mer, c’est toute une vie de roches, de plantes et d’animaux qu’on peut apprendre à connaître. Mais le point de départ de toute cette société ne se trouve pas sur du papier ou dans un livre. Le point de départ, c’est avoir eu la chance d’avoir vu une rivière, un ruisseau, un estuaire ou la mer, d’avoir rencontré ou questionné un éclusier, un pêcheur, un océanologue ou un marinier par exemple. Si on a pu le faire, le livre prend tout son intérêt et sa valeur. »

L’Enfant et la Vie n°150 Avril-Mai-Juin 2007

Il y a eu un temps ou j’étais devenue complètement addict à l’ordinateur. Je ne savais plus en lever mon nez. Un jour j’ai lu qu’on ne pouvait expliquer à nos enfants la caresse du vent ou le chatouillement d’une coccinelle sur sa main. Ça m’a complètement fait revenir à la vie réelle. Nous avons besoin de vivre dans le monde réel. Nos enfants encore plus. Puissions-nous avec nos enfants « revivre » de manière naturelle !!!

Nous avons beaucoup à apprendre des enfants !!!

L’enfant a besoin de la vie réelle pour sa croissance, apprenons à nous soucier de cette réalité et à le guider vers les vraies choses =)

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L'expérience Montessori d'Isabelle

2012-02-16T15:16:00.004+01:00

Aujourd'hui, je laisse mon clavier à Isabelle, qui nous partage son expérience en Pédagogie Montessori.

Isabelle Dohen, 52 ans, enseignante spécialisée depuis 1982, titulaire du C.A.P.S.A.I.S. (Certificat d'Aptitude aux Actions Pédagogiques Spécialisées d'Adaptation et d'Intégration Scolaires). J'ai exercé en I.M.Pro. dans l'Oise pendant 5 ans, puis en I.T.E.P. dans l'Ain (20 ans à Ambronay et depuis la cinquième année, à Saint Jean le Vieux).

Pendant toutes ces années je me suis intéressée aux méthodes d'apprentissage alternatives et plus particulièrement à la pédagogie Freinet dont je m'inspirais pleinement dans ma pratique. J'y ai trouvé de nombreux outils, tout à fait adaptés pour le travail individualisé indispensable dans nos classes hétérogènes.

C'est au cours d'une conférence en 2007 que j'ai découvert Maria Montessori. L'enthousiasme des deux enseignants qui présentaient son travail a aiguisé ma curiosité. J'ai donc profité d'une porte ouverte dans une école Montessori prés d'Annecy, au cours de laquelle j'ai pu entendre le témoignage d'une maman dont la petite fille en très grande difficulté avait retrouvé confiance en elle, repris goût à l'apprentissage et s'épanouissait aujourd'hui dans des études dont elle avait toujours rêvées.

Ma conviction sur le bienfait de cette philosophie pédagogique grandissait au fil de mes découvertes.

Enrichie des outils que l'on nous avait présentés, je me suis empressée, de retour chez moi, à fabriquer du matériel (banque, alphabet mobile, dictées muettes, étiquettes de conjugaison). Je venais d'intégrer un nouvel établissement où j'accueillais 9 élèves de 8 à 11 ans, évalués globalement à un niveau CP/CE1 et dont les troubles du comportement de deux d'entre eux me posaient sérieusement problème.

C'est en m'inspirant des installations que j'avais pu observer et de la façon dont les présentations étaient faites que j'ai abordé cette pédagogie « Montessori ». Dotée de bien trop peu d'outil j'y ai mixé les fichiers Freinet dont je disposais (lecture, géométrie, orthographe, problèmes et sciences mais également d'autres matériels comme les Véritech, des Lexidatas et un Architek). J'ai également instauré des plans de travail hebdomadaires que les enfants remplissaient chaque matin.

Dans ce début de lâcher de prise, résistait la crainte de voir des enfants ne rien faire. J'imposais donc, tout en restant à l'écoute, quelques obligations en fonction des besoins individuels, mais en concertation avec l'enfant (par exemple, je suggérais à Frank, pour qui la lecture était encore très saccadée et qui le vivait mal, un entraînement quotidien. Je conseillais à Jessy rebuté par les mathématiques, de les aborder à petites doses en effectuant au moins une opérations chaque jour.). J'accompagnais ainsi chaque enfant dans son cheminement personnel et mon regard bienveillant les encourageait.

La sérénité qui s'est alors installée dans la classe m'a sidérée. L'activité librement choisie dans un cadre sécurisant convenait parfaitement notamment aux deux principaux perturbateurs du groupe. Ils se montraient particulièrement paisibles voire performants et pouvaient nous faire part de leur grande satisfaction dans cette nouvelle approche des apprentissages. Tous les élèves devenaient acteurs de leur parcours scolaire et se sentaient plus respectés dans leur individualité. Ce sentiment était largement exprimé lors des conseils de classe hebdomadaires. La qualité de mes relations aux élèves changeait au fil des jours , j'intervenais de moins en moins pour des questions de discipline et j'étais de ce fait plus disponible pour répondre aux sollicitations de chacun lorsque c'était nécessaire.

Une véritable relation de confiance s'était instaurée avec les enfants et c'est à partir de ce moment que le mot « éducateur » a pris tout son sens. J'étais un guide et je garantissais le cadre pour favoriser le développement personnel de ces petits d'homme. J'avais la sensation de toucher enfin le fruit de toutes ces années de tâtonnement. Je me sentais en harmonie avec mes valeurs humaines. Il me fallait alors amener ce fruit à maturité pour en extraire le meilleur de sa quintessence.

C'est à partir de cette fructueuse expérience que je me suis mise en quête d'une formation.

Paradoxalement à cette même époque, en septembre 2008, j'ai accepté un poste de coordinatrice pédagogique. C'est à ce titre que je suis aujourd'hui déchargée de classe. Cette prise de recul a exacerbé mon envie d’œuvrer pour une école autrement ; encore trop d'enfants d'institution ont du mal à rentrer dans les apprentissages. J'ai personnellement proposé des ateliers de relaxation dynamique pour aider les enfants à mieux se connaître et mieux gérer leurs débordements ( parallèlement je suis professeur de yoga). Mais c'est au niveau de la prise en charge pédagogique que je souhaiterais influer. Forte de mon expérience, j'ai d'emblée proposé quelques outils que je maîtrisais bien et particulièrement des fichiers Freinet pour travailler l'autonomie. En ce qui concerne la pédagogie Montessori, je n'en étais alors qu'aux balbutiements.

C'est en février 2011 que j'ai effectué mon premier stage de formation à la pédagogie montessori.

J'ai commencé par une immersion totale pendant une semaine à l'école Montessori de Champagne en Valromey. J'étais complètement subjuguée par ce que je découvrais. Ce vécu de l'intérieur vaut tous les ouvrages que l'on peut lire pour se faire seulement une vague idée de la Grandeur de cette pédagogie. Des Enfants de 3 à 12 ans complètement autonomes animés par une envie de découvrir et qui pour certains des plus jeunes abordaient des notions jamais même effleurées dans les méthodes traditionnelles, tant elles nous paraissent éloignées des préoccupations de cet âge. Des enfants dyslexiques pour une bonne moitié de l'ambiance 9/12 ans et que j'observais heureux d'apprendre sans souffrance. La maxime de Maria « L'enfant n'est pas un vase que l'on remplit mais une source que l'on fait jaillir » n'était plus un adage. J'étais témoin que l'enfant est capable d'apprendre à son rythme selon un processus naturel.

Depuis, j'enchaîne les stages avec l'association « La pédagogie montessori aujourd'hui ». C'est pour moi une révélation comme l'a été la découverte du yoga il y a 20 ans. A travers cette forme d'éducation je me sens en accord total avec moi-même.

Au fil de la formation j'ai investi dans le matériel que je découvrais et j'ai proposé du soutien individuel pour les jeunes les plus en difficulté de l'institution. A ce jour, j'accompagne 10 élèves de 7 à 12 ans, principalement pour des problèmes d'incompréhension en numération (banque, tables de Seguin) et j'interviens aussi pour les troubles d'apprentissage en lecture (alphabet mobile, lettres rugueuses, dictées muettes). Les résultats dans ces deux domaines sont éloquents. J'observe beaucoup de plaisir à manipuler. Des réflexions du type « C'est doux. », « C'est beau. », « Est-ce que les autres maîtresses pourraient avoir ça ? », et de Yannis un grand « Merci !» (A ce jeune garçon de 12 ans j'avais proposé une présentation de l'addition dynamique avec les timbres et il venait de comprendre à quoi correspondaient les retenues dans l'addition. Spontanément, il m'a embrassé comme dans un élan de libération. » ).

D'autre part, je propose régulièrement des ateliers en classe (sans l'enseignant ou avec l'enseignant). Au fil du temps tout le monde, élèves et enseignants, se familiarise avec le matériel.

Lors de nos réunions pédagogiques je fais quelques présentations et au fur et à mesure chacun s'en saisit ou pas. Cette imprégnation douce fait petit à petit son chemin. Aujourd'hui certains collègues ont intégré quelques outils dans leur classe.

Par ailleurs, l'école Montessori de Champagne en Valromey, qui se situe à 45 km de notre ITEP propose tout au long de cette année scolaire 5 ateliers gratuits (le vendredi à 18h30 à 20h30), pour promouvoir cette pédagogie holistique. J'ai suggéré à l'équipe d'y participer. La découverte de l'ambiance a beaucoup surpris, la quantité impressionnante des outils mais aussi l'ordre et l'extrême sobriété de la salle de classe. Chacun a pu faire le lien avec une formation en gestion mentale que nous suivons depuis trois ans et au cours de laquelle la formatrice ne cesse de pointer l'importance de la nudité des murs indispensable pour le temps d'évocation mentale, surtout pour les enfants qui ne peuvent pas fermer les yeux.

Au cours de ces ateliers les grands thèmes sont abordés (vie pratique, vie sensorielle, langage, mathématiques) et comme lors de nos stages, les adultes sont mis en situation. Cette initiation par des professionnels, en présence de parents d'élèves est très riche en échanges. A chaque séance nous repartons forts d'une nouvelle expérience commune qui contribue à peaufiner ce projet de changement sous-jacent.

En conclusion, je dirais qu'il ne s'agit pas de tout bouleverser subitement. Même si cette révolution devient urgente , elle doit se faire avec parcimonie. Le changement souhaitable de nos écoles ne pourra se faire que par une prise de conscience individuelle de cette nécessité et cela demande un temps de maturation propre à chaque individu. C'est par un travail militant auprès des professionnels mais aussi des parents que pourra se faire cette ouverture d'esprit.

Que ce témoignage aide à convaincre que l'école ne doit pas être une institution ou l'on formate des individus mais un lieu de vie où notre rôle est d'aider chaque individu à trouver son propre chemin. La Confiance est la seule clé pour y parvenir, confiance en soi et confiance en l'autre.

Saint Jean le vieux, le 15/02/2012

Isabelle Dohen

Comment lui apprendre la politesse et la courtoisie?

2012-02-10T09:00:00.028+01:00

Qui n'a jamais surpris son enfant raconter à Mamie telle chose que tu aurais espéré rester secrète, expliquer à un inconnu au téléphone que non, il ne peut pas te donner le combiné car tu ronfles, d'ailleurs écoutes! ou tu es aux toilettes (avec des mots enfantins évocateurs et disgracieux), ou taper sans complexe sur la petite copine, juste parce qu'elle se trouve là, devant soi...

"Heu, ben non là Papa y dort et Maman elle est aux toilettes!"

La pédagogie Montessori propose un volet d'éducation qui porte sur la politesse et la courtoisie. Peut-être les termes sont ils un peu vieux jeu, néanmoins, l'idée est bien là: il s'agit d'apprendre à nos enfants la gentillesse, la courtoisie et les bonnes manières. Tout un programme. =)

Le livre de Tim Seldin, "Eveiller, épanouir, encourager son enfant - La pédagogie Montessori à la maison" -

(ma Bible!!) illustre particulièrement bien le rôle que les parents peuvent jouer dans cet apprentissage. p.122-124

Retrouve la suite de cet article sur le blog collectif des Vendredis Intellos...
A tout de suite!

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En Provence, Montessori en école publique 6

2012-02-08T15:45:00.000+01:00

J'ai l'immense plaisir de te présenter la contribution de Souris verte qui a accepté de témoigner pour toi!

"Je suis maman de trois enfants et professeur des écoles en Provence. Depuis 5 ans, je suis en élémentaire, avant j’étais en maternelle. Cette année, je découvre une nouvelle école et j’ai un cours double : CE2-CM2.

C’est grâce à mon compagnon que j’ai découvert cette pédagogie. Il a fait toute sa scolarité dans des écoles Montessori. Il m’a raconté comment s’est passé sa scolarité, puis piquée par la curiosité je me suis renseignée, ensuite conquise par la qualité de la pédagogie, je me suis formée.

Cette pédagogie m’a rapidement plu car elle permet à l’enfant de se découvrir lui-même dans une grande liberté. Il me semble que la façon de travailler dans une classe Montessori rend l’enfant plus autonome, plus sûr de ses choix et moins infantilisé. En tant qu’adulte, je n’aime pas l’idée de dire à l’enfant ce qu’il doit faire et qu’il se soumette… Je souhaite plutôt le guider dans ses projets…

Quand j’enseignais en maternelle, je ne me sentais malheureusement pas assez sûre pour me lancer dans cette pédagogie. Par contre, les élèves choisissaient leurs ateliers sur les 6 possibles (je renouvelais les ateliers chaque semaine, cela veut dire que l’enfant devait faire un choix). L’accueil était en classe, échelonné et les enfants se mettaient tous seuls au travail : ils connaissaient les activités possibles à ce moment-là (découpage, coloriage, dessin, jeu de cartes, déguisement, bibliothèque, coin dînette, ne rien faire, discuter calmement avec ses copains, et j’en oublie). Là, j’ai pu observer des périodes sensibles chez certains enfants : je me souviens d’une fillette qui ne savait pas découper (en MS), pour elle, j’avais mis en place l’activité découpage. Tous les matins, cette petite commençait sa journée par du découpage ! C’était fascinant !

Image empruntée chez Ipernity

Maintenant, j’enseigne en élémentaire. Les enfants ont pris des habitudes par rapport à ce qu’on attend d’eux. En ZEP, le travail en autonomie est vraiment difficile à mettre en place. Je n’ai pas la patience d’attendre le mois de mai pour avoir une classe qui tourne en autonomie… Bref, à contrecœur, je pratique plus de frontal et des activités de recherche. Par contre, j’essaie d’offrir aux enfants des gouttes de liberté : je les laisse choisir la poésie qu’ils vont apprendre parmi plusieurs qu’on a expliqué (la première fois, les élèves me regardent ébahis !), la première poésie, ils la choisissent courte (elle est bien souvent plus compliquée) par la suite, ils privilégient le texte qu’ils préfèrent. Je leur laisse aussi le choix entre plusieurs sujets de production d’écrits…

Montessori entre vraiment dans ma classe quand je fais face au handicap. Je me souviendrai toujours de cet enfant qui comptait jusqu’à 100 mais qui ne savait pas écrire et qui piquait tous les jours des crises de nerfs. Il ne savait pas s’habiller en arrivant en CE1… Il a fait les cadres tranquillement, en fin d’année il savait s’habiller ! Plusieurs fois il a renversé les pois chiches par terre… Plus possible pour les autres de se concentrer !

Montessori m’aide beaucoup en soutien ! Les enfants adorent en général !

Un enfant ne trouvait jamais le verbe dans une phrase. Je lui ai présenté le matériel, il a accroché et il a compris. Ensuite, il a toujours su trouver le verbe, en revanche, il était incapable d’expliquer sa méthode !

Je choisis les manuels qui se rapprochent le plus possible de la pédagogie Montessori, par exemple Cap Maths.

Pour qu’un enfant se repère dans une classe Montessori et qu’il récolte les fruits de son travail, il faut un suivi sur plusieurs années. J’aimerai qu’à l’Education Nationale, on puisse choisir son école en fonction des projets pédagogiques établis! Ainsi les enseignants Freinet pourraient facilement se retrouver, les enseignants privilégiant la littérature pourraient s’ils se retrouvaient ensemble dans une même école, mener des projets bien plus audacieux ! Les enseignants Montessori pourraient également se retrouver, faire des classes multi-niveaux, investir dans le matériel… Plus besoin non plus de justifier ses choix… Le travail serait aussi plus attrayant, il y aurait une vraie dynamique au sein des écoles.

Il faudrait, à la manière des enseignants Freinet, organiser des rencontres entre praticiens Montessori à l’Education Nationale afin d’échanger, de s’encourager et de se serrer les coudes !"

Merci Souris Verte, l'appel est lancé!!

Je suis moi aussi intéressée par ces rencontres, si tu l'es aussi, n'hésites pas!!

Le rituel du soir

2012-02-05T21:27:00.003+01:00

Parce que j'en ai parlé à trois reprises au cours des trois derniers jours, j'ai envie de te partager notre rituel du soir.

Le rituel, c'est ce petit moment habituel, juste avant de se coucher, qui se termine invariablement les yeux fermés.

Chez nous, on fait le bain vers 18h30. Bon, les jours où je travaille, 18h45, parce qu'on rentre à 18h30.
Les enfants se mettent dans la baignoire, je mets très peu d'eau car ils en rajoutent au fur et à mesure.

Souvent, je mets le minuteur. Comme ça les enfants savent que cela ne dépend pas de moi, et qu'ils ont bien eu leur 1/4 d'heure ou 20 minutes promises.

Quand on entend le minuteur, hop on se lave et on sort.

Vite, vite, le pyjama pour ne pas avoir froid.

Nous, on chante "Mets ton pypypypypy ton pypy ton pypypypypypy, mets ton py-ja, mets ton py-ja, mets ton pypypypypy ton pypy ton pypypypypypy, mets ton py-ja-ma!

Marta est morte de rire car la consonnance lui fait penser à autre chose, et le moment de l'habillage est très ludique.

Je n'arrive pas à me rappeler les paroles originales de la chanson.

S'il y a eu shampooing, nous séchons soigneusement les cheveux.

Bref, en pyjama, chaussons et peignoir, nous préparons les vêtements pour le lendemain matin sur un petit fauteuil.

Marta en profite pour ranger ceux de la journée, et on ramasse les choses qui traînent par terre, et il y en a toujours.

Ensuite, nous allons manger.

Les enfants débarrassent chacun leur petit couvert dans la cuvette.
Le midi on débarrasse toute la table ensemble, et le soir, chacun son petit couvert, je m'occupe du reste.

On va ensuite se laver les dents et passer aux toilettes.

Pour les dents, je reprends cette petite chanson d'Henri Dès "Danse danse danse" avec les paroles arrangées par nos soins "Brosse brosse brosse, il faut brosser les petites dents, tourne tourne tourne, il faut tourner la brosse à dent et crache crache crache, il faut cracher le dentifrice!" et généralement, on rigole bien.

Hier, on m'a donné une astuce pour respecter le temps de brossage: mettre un petit sablier. C'est bien vu!

Pour aller sur le pot, Simeon va toujours chercher un petit livre. Il choisit une histoire, invariablement son magasine Popi, ou le livre des odeurs.

Si leur papa est parti, nous lui téléphonons longuement.

Quelquefois, on fait une petite prière, en roumain. Et Simeon dit "Amin". Quelquefois non.

Ensuite on se retrouve dans le lit de Simeon. On fait des petits jeux de doigts.

On va ensuite dans le lit de Marta et on lit une histoire, pelotonnés les uns contre les autres.Ou le livre de bibliothèque. Ou un magasine.

Quand leur papa est là, il lit un conte en roumain.

Je baisse la voix de plus en plus, jusqu'à ne presque plus entendre.

Je couche Simeon (doudou, tétine). Je lui raconte ce qui va se passer le lendemain. Si on va chez Nounou, s'il reste avec moi. Si son papa reviendra. On fait le tour de la maison. Je lui dit "Je t'aimerai toujours, quoiqu'il arrive. Il me répond "Asa" (qui veut dire un truc genre oui, ça va se passer comme ça. C'est une manière d'être ok.

Je fais le tour de ma maison

(J'accompagne du doigt le tour de son visage)

Je ferme les volets

(Je ferme ses yeux)

Je tourne la clé

(Je fais semblant de tourner son nez avec un petit bruit de clé avec la bouche)

Et je rentre dans la maison

(Je mets une toute petite partie de mon doigt dans sa bouche une seconde)

Je viens câliner Marta qui me raconte ses secrets. On se serre très fort et j'éteins la lumière.

Quelque fois, pour calmer un peu les enfants énervés, je fais des petits massages. Par exemple, je dessine une forme ou une lettre et Marta devine ce que c'est.

On faisait ça avec ma petite sœur pendant des heures. (C'est un jeu qu'on peut faire aussi sur la main, en voiture ou dans une salle d'attente).

Souvent, je laisse une petite musique calme de Cutiuta romanseasca ou de chansons douces ou encore de contes à écouter. Et je m'en vais tout doucement.

De ce qu'on peut dire à nos enfants...

2012-02-02T22:02:00.002+01:00

Je fais en sorte d'éduquer mes enfants dans la réalité, en leur offrant le plus de réponses possibles, sans cliché ou phrase toute faite, afin de leur donner des repères fiables, des réponses sur lesquelles ils peuvent s'appuyer. Si je ne sais pas, nous cherchons.

J'ai toujours pensé que de nombreuses explications pouvaient faire passer n'importe quel thème, si les mots sont soigneusement choisis et que les images mentales générées ne mettent pas l'enfant en danger de mal-être cauchemars etc.

Il y a quelques temps, Marta nous a entendu commenter les informations, une petite fille s'était fait enlever. Elle m' a demandé ce qui pouvait arriver à ces enfants qui disparaissent.

J'ai essayé de lui expliquer, sans lui faire peur, mais pour qu'elle prenne conscience qu'il faut vraiment se méfier aussi, que ces enfants pouvaient tomber sur des gens gentils comme sur des gens pas gentils.
Que parfois ils passent un peu de temps sur un fauteuil avant d'être rendu à leurs parents, et parfois, les gens leur veulent du mal ou s'amuser avec eux.

Après j'ai parlé des enfants à qui on touche les parties intimes alors que c'est une partie personnelle que personne d'autre que soi-même n'a le droit de toucher. Que surtout si jamais ça arrive, en dehors du bain avec papa maman ou mamie, même avec une personne qu'on connait bien, il faut en parler à papa et maman, tout de suite. Le sujet est brûlant chez moi, on suspecte une fille de ma classe et sa soeur de subir ce genre de maltraitance.

Quelques jours plus tard, Marta jouait dans le jardin, elle a commencé à en parler à la voisine. Sauf que la voisine n'a pas eu toute l'explication et que les quelques petites choses que Marta lui a dite pouvaient vraiment paraître étonnantes, surtout dans la bouche d'une si petite fille.

Elle en a parlé aussi à l'école apparemment.
Cela a amené le conflit dans notre couple, car MonChéri est fermement opposé à ce qu'on parle aux enfants de sujets aussi sensibles.

En ce moment Marta est en boucle avec son amoureux. Mon amoureux par ci, mon amoureux par là.

Il me dit que je suis belle, qu'il m'aime, il me fait des bisous sur la bouche à la récré, bref...

Sans aucun rapport, mercredi matin, à l'atelier, j'ai choisi de lire l'album de Marie Hélène Place "Comment sont faits les bébés?". (comment ça tu me vois venir?)

Dans le livre, on explique que les parents se rencontrent, se sourient, se parlent, font des projets, se font des câlins et qu'ils font l'amour, bref, ils ne font plus qu'un... etc.

Marta connaissait déjà ce livre, nous l'avons lu plusieurs fois, notamment cet été dans la voiture en Roumanie où nous avons bien dû le lire une bonne trentaine de fois.

Ce soir, Marta rentre avec son papa de la garderie (il est allé la chercher en camion!!!! trop chouette!!)

Elle lui raconte sa journée et lui dit "Tu sais, on a presque fait l'amour avec mon amoureux"
En explicitant, elle me dit qu'ils se sont fait deux câlins "parce que on s'aime tu sais maman?"

Je ne te raconte pas le mari surpris et choqué que j'ai récupéré en rentant du boulot ce soir...

Et toi, est-ce que tu parles de ces sujets à tes enfants?

Vous entendez-vous avec ton conjoint sur ce qu'il faut dire?

Est-ce que tu t'es déjà pris la honte comme moi quand c'est ressorti autrement?

Comment la pédagogie Montessori est arrivée en Roumanie?

2012-01-30T16:51:00.004+01:00

Allez, ce billet, j'y pense depuis cet été, depuis que j'ai commencé à lire ce document incroyable de Grazia Honegger Fresco qui s'appelle "Transmission des savoirs et épanouissement de l'enfant", si, si souviens toi, j'en avais parlé ici.

Et comme tu le sais aussi, ici, on aiiiiiiime la Roumanie. Même que nos enfants ils sont presque roumains. Enfin, on y travaille.

Bref, allier ma passion à mes intérêts, voilà qui est plaisant, et comme je suis sympa, je te fais profiter de mes recherches. =)

Drôle d'idée, dis-tu? Qui cela intéresse-t-il?

Eheh... C'est là que j'ai la fierté de t'annoncer que sur les 10 enfants inscrits à mon atelier, 4 + ma fille Marta sont bilingues roumain-français...

Je me dois de cultiver cette richesse.

Voici ce qu'écrit Mme Honegger Fresco, p.307 de cet ouvrage:

"Pendant des décennies, la "petite lumière" a été maintenue allumée, même si elle était cachée, même dans les années Ceausescu, grâce à la ténacité de Ilie Sulea Firu, professeur universitaire à Bucarest qui en 1931 avait été envoyé à Rome pour suivre le cours international Montessori et depuis il était devenu un ami très proche des Montessori et un spécialiste très pointu de la méthode".

Cet homme, Ilie Sulea Firu, serait Le Montessorien roumain.

Dans la page adresses, associations etc il figure, seul, détenteur de ce fabuleux trésor.

Il aurait traduit de nombreux ouvrages, et donné à la pédagogie un essor en Roumanie.

Mais trouver des informations sur ce Monsieur, ne serait-ce qu'une photo actuelle s'avère compliqué.

Seule l'adresse postale est donnée dans le livre. Est-il toujours vivant?

Je vais écrire... On verra s'il me répond =)

Reprenons les informations de Mme Honegger.

"Sulea Firu raconte: "Costantin Butureanu avait traduit en roumain le premier livre en 1909, avec une lettre de présentation de Maria Montessori et il avait été publié en 1914, "La scoperta del bambino (Taina Copilariei), que j'avais traduit, sortit en 1938 et maintenant en 1991 sort Copilul (L'Enfant), un petit volume de 61 pages qui rassemble les notes de Maria Montessori écrits dans les années 30".

Déjà en 1913, deux étudiants roumains avaient été envoyés à Genêve pour observer ce qui se passait dans les Maisons des Enfants. C'étaient Ion Onu et Isabella Sadoveanu qui, quelques années après, avec seulement une préparation théorique, ouvrit une Maison des Enfants et une Ecole Elémentaire et commença à faire des cours de formation, en publiant des textes de contenu montessorien comme si cela avait été son intention. Elle était intelligente, capable, mais... la fin ne justifie pas les moyens."

"Quelques années après Normanda Benari fit quelque chose de semblable: sans une vraie préparation , elle ouvrit après 1935 une école à Constanta sur la mer noire qui eut une grande notoriété, mais qui au fil des ans fut de moins e moins montessorienne. Du reste, n'importe qui pouviat se croire autorisé à ouvrir une école Montessori: il n'y avait pas - et il n'y a pas- de moyen pour garantir l'authenticité du travail et le respect des enfants."

C'est la même chose en France en fait. Il y a les écoles Montessori, avec du personnel formé Montessori dans l'école officielle, et puis il y a des écoles qui ont emprunté son nom mais dans lesquelles les éducateurs n'ont pas de diplôme. Cela ne signifie pas que quelqu'un qui ne s'est pas formé en AMI n'est pas compétent. (Ce sera très certainement mon cas dans l'ouverture de cette fameuse école qui me tient à cœur "d'inspiration Montessori, tu comprends maintenant pourquoi) Mais cela veut dire aussi que n'importe qui ou presque peut utiliser le nom de la pédagogue au risque de trahir l'esprit, la pensée, le travail. C'est fort dommage.

"Après le cours de 1931 et le congrès, toujours à Rome, en 1934, Maria Montessori aurait voulu tenir un cours à Bucarest, mais il fallait d'abord ouvrir une Maison des Enfants pour permettre aux élèves les observations nécessaires. J'envoyais donc une jeune institutrice en qui elle avait confiance, Elena Rusceac, née dans Bucovina moldave, diplômée elle aussi en 1931. De famille très riche, elle était restée à Rome avec son mari au moins quatre ans pour approfondir le travail Montessori, travaillant dans la Casa, d'abord 22 boulevard Angelico (annexe de la Scuola di Metodo), puis dans la "Carducci" 23 rue La Spezia. A Bucarest la Maison des Enfants fut ouverte 11 rue Lisabona, dans une partie centrale de la cité" (une petite maison d'angle avec un petit jardin encore en bon état en 1994 mais désormais habitation privée).

Notre premier enfant Ion la fréquenta. Mais tout pris fin peu après, quand Maria Montessori dut quitter l'Italie définitivement."

"Après les années" terribles" pendant lesquelles le droit d'enseigner lui fut retiré parce qu'il était allée étudier à Rome, avec la présence russe très pesante dans tous les secteurs de la vie nationale et la période Ceausescu qui étouffa de façon tragique la culture dans le pays, Sulea Firu, désormais très âgé mais toujours très lucide, a cherché à renouer les fils. Il contacta d'abord Harold Baumann (de Suisse) et par l'intermédiaire de celui ci Grazzia Honneger (qui tint en Roumanie pour le compte de l'ACNM, deux séminaires pour les éducatrices en 1991 et 1994. Il arriva ainsi à ouvrir, avec d'énormes efforts et grâce au matériel procuré par Baumann, la petite Maison des Enfants, qui a fonctionné pendant plusieurs années, dirigée par Olimpia Lykiardopol, qui en 1990 avait contribué à la renaissance de l'Association Montessori de Roumanie et qui était allée obtenir son diplôme tout exprès à Dublin. Malgré mes difficultés très graves, continuelles, les résultats auraient été intéressants.

Une nouvelle aide a été apportée ces dernières années par l'américain David Kahn et d'autres personnes, toujours pour le compte de l'AMI. La reprise est très lente, surtout à cause de la résistance à changer les mentalités et les comportements".

Tu pourras trouver des titres de documents traduits par Mr Ilie Sulea Firu ici

Pour ceux que ça intéresse et qui sont sur place, il y a un événement sur FB "Sesiunea de comunicari" organisée par "Centrul Educational Montessori"

Ici, on trouve quelques infos supplémentaires.

Informatie pe padagogie Parinti.ro

Becoming Montessorians

Montessorian World

Un de mes questionnements, Revista Scoala Maramureseana, éditée à Baia Mare (!!!), éditions Maria Montessori... Je n'ai pas réussi à voir le rapport encore, si quelqu"un l'a déjà eu entre les mains... Je veux bien voir!!

C'est marrant comme quand on cherche des infos sur ceux qui ont diffusé la pédagogie Montessori "d'avant" on ne trouve presque rien. Ni photos de personne, d'établissements, ni mentions quelconque...

C'est dommage, j'aime me représenter qui et où cela s'est produit...

En ce qui me concerne, la prochaine fois que j'irai à Bucarest, un pèlerinage s'impose =)

Quelques-uns parmi vous m'ont déjà écrit pour me parler de la pédagogie Montessori en Roumanie. Je t'invite à mettre en commentaires de ce post comment tu l'as découvert, ce que tu as vu sur cette pédagogie dans ce pays, voire, si tu veux, que nous fassions un post spécial qui parle de ton expérience, histoire que ça donne envie à d'autres =) ... Merci!

Les Post-it

2012-01-29T18:54:00.001+01:00

Tu connais les post-it?

Ces petits morceaux de papiers volants qu'on accroche un peu partout, une sorte de nœud au mouchoir pour se souvenir... (de quoi déjà?)

Chez nous aussi, il y a des post-it. On ne les utilise jamais, ils sont juste là, au cas où.

Au cas où on aurait quelque chose à noter, quelque chose dont on veut se souvenir.

Mais dans ma nouvelle vie de femme super organisée, après les entretiens avec mon évier, les post-it, de toute façon, c'est hors de question.

Donc, ils sont là, rose, verts, jaune, vieillis, poussiéreux.
Enfin c'était jusqu'à ce que Marta passe par là.

Marta est dans sa période post-it. En fait, elle est plutôt dans sa période dessin, mais vois-tu ça va ensemble.

Donc la voici qui après les feuilles de brouillon, le dos des devoirs en classe dont mamans ne se sert plus, après les ardoises, les tableaux à craie, à velleda, avec crayon à eau, après les répertoires, l'agenda de maman, quelques murs aussi (celui du garage y est passé récemment) bref, toute surface disponible étant presque utilisée, les post-it ont trouvé une nouvelle vie.

C'est que nous, le recyclage, on aiiiiiiime =)

En ce moment, c'est pause avec les princesses (yipeee!!!! après tout, deux ans de princesses, on a de quoi remplir plusieurs bouquins), Non, en ce moment, ce sont beaucoup des femmes enceintes, (non, non, je te vois sourire, je ne suis pas enceinte),

Moi Marta enceinte avec mon bébé

Et puis depuis quelques temps, d'autres trucs chouettes.
Voici les ptits derniers, pour te donner une idée.

Je laisse Marta te raconter ce que tu vois:

Là c'est Moi et Maman

Là c'est L'Ours dans la Grotte.

Parce qu'à l'école, on travaille sur la Chasse à l'Ours.

Alors je suis en boucle dessus. Dessins, danse, chanson...

Et comme nous aussi on a l'album, ben le soir on remet ça!

Là? C'est Moi et D.

Comment? Tu ne connais pas D?

D c'est celui qui me chuchote "Je t'aime, tu es belle" à mon oreille

A la récré, les copains disent "Oooh les amoureuheu" quand on se fait un bisou sur la bouche.

Là, on part en vacances au Canada.

Le monde vu par les yeux d'une petite fille de 5 ans...

Les Post-it sont disséminés un peu partout dans la maison. Sur la glace du salon, au dessus du lavabo dans la salle de bain, sur le frigo, sur ma lampe de chevet....

Une façon de dire je t'aime, un hymne à la vie...
J'archive précieusement ces bisous d'encre dans mon classeur et dans mon cœur.

Ma petite entreprise

2012-01-26T20:38:00.001+01:00

Ma grande fierté du jour:
Je suis dans le journal de Ouest France Ancenis...
C'est par ici
La classe, non? =)

Au coeur d'une maison d'Assistante Maternelle (1)

2012-01-25T17:51:00.001+01:00

Aujourd'hui, Corinne nous parle de son expérience de la pédagogie Montessori en tant qu'Assistante Maternelle dans l'Eure.

Peux-tu te présenter ?

Bonjour, je suis Corinne 37 ans, maman de 3 enfants (12, 10 et 5 ans) et assistante maternelle depuis 11 ans agrée actuellement pour 4 enfants.

Où habites-tu ? Peux-tu nous parler de l’endroit où tu vis ? Cela a-t-il un impact sur ton travail ?

Je vis dans un petit village de 300 habitants, mais nous avons la chance d’avoir des bus scolaire et une cantine. Je n’ai donc pas à faire les trajets école / maison.

Nous pouvons profiter des champs, d’une mare et d’une petite forêt pour observer la nature et d’un parc de jeux pour se défouler.

Comment as-tu découvert Montessori ? Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

Lors de ma dernière grossesse en allant à des réunions sur l’allaitement j’ai découvert le magazine

« Grandir Autrement »

Cela a été un déclic pour moi de voir que l’on peut élever ses enfants autrement, avec respect, écoute.

Je me suis donc renseigné sur le portage, l’écoute active, les diverses pédagogies.
J’ai surtout retenu Pikler (la motricité libre) et Montessori pour les bébés, les activités et l’environnement Montessori pour les enfants un peu plus grands.

Quand et avec quoi as-tu commencé à la mettre en place ?

J’ai d’abord pris le temps de bien observer les enfants et les jeux en ma possession et leur intérêt pour les enfants. J’ai fait un gros tri et je continue.

J’ai appris à voir le pourquoi de tel ou tel activités et non plus l’activité simplement mais l’apport qu’elle aura sur l’enfant.

Au début j’ai surtout travaillé à rendre la maison plus pratique et les enfants plus autonomes.

Je ne fais pas du Montessori a 100% et ne compte pas le faire car je suis avec des enfants qui ne vivent pas cela chez eux et iront ensuite en école classique.

Comment fonctionnes-tu concrètement ?

J’accueille    L        1 an       5 jours/semaine
                   L1      1 an       3 jours/ semaine
           M       2 ans ½ 2 jours/ semaine plus le matin les autres jours juste pour l’activité
           M1     2 ans      4 jours/ semaine
           T        5 mois suivant planning

Il m’arrive de commencer le matin à 5H45 et de finir le soir à 18H.
J’essaye d’organiser la maison pour que les enfants puissent se déplacer librement et devenir autonome:
Une entrée avec des casiers, le mobilier à leur taille, le lavabo dans la baignoire, un pot ou rehausseur et marche pied…

Peux-tu nous décrire une journée-type ?

Le matin en arrivant les enfants jouent librement, le temps que tout le monde arrive. Ensuite une fois que tout le monde a bien pris ses marques, je leur propose des activités sur le thème du moment (Noël, l’eau, les couleurs,…)

On range donc tout ce qui a été sorti, j’insiste sur le rangement, l’ordre, le partage des jeux.

Mes activités ne sont pas toujours montessoriennes a 100% mais je veille à respecter les besoins, demandes de l’enfant, à le laisser faire lui-même par exemple sa peinture.

Il est libre d’arrêter à tout moment.

Je participe aussi régulièrement aux activités du RAM (relais assistantes maternelles), de la bibliothèque et de l’association d’assistantes maternelles.

Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

L’aménagement de la maison, le manque de place.

Entre mes besoins professionnels et les besoin de ma famille, il faut toujours jongler et s’organiser.

Mais ce problème devrait bientôt être résolu.

Il y a aussi le manque de formation des assistantes maternelles à la base.

Personnellement j’ai profite du DIF (Demande Individuelle de Formation) et des formations missent en place pour les assistantes maternelles mais cela reste très succinct et loin de la pédagogie Montessori, c’est pour cela que j’ai franchi le pas et fait une demande de formation Montessori pour les 0/3 ans.

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?
Voir les enfants se concentrer et heureux d’y arriver seul.

Peux-tu nous parler de la réaction des parents à ce que tu proposes ?
Les parents sont très contents des activités faites et aussi de pouvoir les suivre via le blog.
Souvent ils me disent que leur enfant sera bien prêt pour l’école et même parfois trop.

Quels sont les réactions d’enfants ?
Heureux, autonomes, débrouillards

Veux-tu nous parler de tes projets ?

Pour 2012 j’ai beaucoup de projets: tout d’abord suivre une formation Montessori pour les 0/3 ans en avril et construire une pièce supplémentaire.

Pièce qui sera dédiée à mon travail et fait dans une ambiance assez Montessorienne en tout cas je l’espère.

J’aimerais aussi suite à cela proposer d’accueillir des enfants de 0/6 ans pour des ateliers de type Montessori soit le matin suivant les disponibilités de mon agrément ou alors le samedi.

Beaucoup de parents ne savent pas que même au chômage ou en étant étudiant ils peuvent confier leurs enfants à une assistante maternelle et avoir droit à la PAJE.

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ? Qu’est-ce qui te semble important à transmettre ?
Un grand respect de l’enfant et de ses capacités.

Aurais-tu des conseils à ceux qui débuteraient et voudraient appliquer cette méthode ?
Non, car je débute mais il est vrai que ce n’est pas facile de remettre en cause sa façon de travailler.

Veux-tu dire un mot de conclusion ?

Pour moi le plus important plus que toute pédagogie est le respect de l’enfant.

Car proposer des plateaux de jeu Montessori tout le monde peut le faire, le plus dur est de trouver notre place d’adulte à l’écoute de l’enfant.

Les photos ont reçu une autorisation de publication sur mon blog en l'état.
Merci Assmatcoco de nous avoir ouvert ta maison et ton cœur =)

A Londres en IEF

2012-01-24T15:17:00.001+01:00

Je prends goût à partir en reportage en quête de témoignages sur une pédagogie Montessori actuelle et Vivante!!!!

Aujourd'hui je t’emmène à Londres, chez Familyandco qui pratique l'Instruction en Famille (IEF).

Peux-tu te présenter ?

Bonjour, je suis une maman de deux enfants. Sofiane 7 ans et Inès 4 ans.

Où habites-tu ?

Je suis une française expatriée en Angleterre depuis avril 2003. Étant mère au foyer, cela n'a aucun impact sur mon travail de vivre en Angleterre. Par contre, cela a un énorme impact sur mes enfants qui doivent jongler entre l'anglais et le français en permanence. En ce qui concerne Inès, dès toute petite, elle a réussit à maîtriser rapidement la langue française et petit à petit à s'exprimer et comprendre l'anglais mais en ce qui concerne mon fils de 7 ans, cela est encore difficile à ce jour pour lui de s'exprimer de façon fluide en français et en anglais. Il sait lire, écrire, parler et comprendre les deux langues mais a beaucoup de mal à trouver le bon mot de vocabulaire et à le placer au bon endroit.

As-tu eu une formation professionnelle ? T’a-t-elle servie ?

Je n'ai aucune formation professionnelle. Ceci étant, j'ai travaillé plusieurs années dans le secrétariat, ce qui m'a permis d'être à l'aise avec les outils informatiques et cela m'a beaucoup aidé par la suite.

Comment as-tu découvert Montessori ?

J'ai découvert la pédagogie Montessori sur Internet comme beaucoup de personnes de nos jours, mais pour moi , c'était trop compliqué à mettre en place en ayant personne pour me montrer comment la mettre en place chez moi, surtout avec peu de moyen, donc j'ai rapidement oublié l'idée. J'ai été aussi déçu dès le départ de voir que cette pédagogie était destinée à une certaine catégorie de personne alors qu'à la base elle était destinée aux enfants handicapés et à une classe qui n'avait pas beaucoup de moyen. Je n'ai pas aimé le côté ''bizness'' que cette pédagogie avait pris au fil du temps.

Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

J'ai choisi cette pédagogie car une amie professeur Montessori m'en a donné la possibilité et a réussit à me convaincre. Elle m'a donné la possibilité de la mettre en place à la maison avec mes enfants et m'a beaucoup aidé à me procurer du matériel gratuitement ou à bas prix en plus de la formation qu'elle m'a offerte. Elle a bien pris le temps de m'expliquer des détails sur le matériel comme par exemple : pourquoi Maria Montessori avait fabriqué tel ou tel matériel, pourquoi elle avait choisit telle ou telle couleur et aussi pourquoi tel ou tel matériel était destiné aux enfants des classes de 3-6 ans, 6-9 ans ou encore 9-12 ans. Elle m'a fait comprendre que cette méthode ne pouvait être qu'un bien pour mes enfants étant donné que cette méthode ne forçait en rien, que l'enfant était mobile dans la salle de classe et libre de choisir telle ou telle activité en fonction de ses périodes sensibles qui était très importantes pour l'enfant. Une fois mis en place avec mon fils, j'ai tout de suite vu que l'apprentissage devenait un jeu pour lui tout en respectant des règles afin que ce ne soit pas le ''chaos'' dans la salle de classe. Je voyais mon enfant heureux d'apprendre donc forcément, j'ai été conquise. Et je dois dire que la beauté du matériel m'a beaucoup plus. Une classe Montessori a beaucoup de charme. Les deux matières qui m'ont le plus convaincu sont l'apprentissage des mathématiques et de la grammaire. La grammaire aide énormément mon fils à comprendre la nature des mots et à savoir où placer tel ou tel mot dans ses phrases. Il a fait beaucoup de progrès depuis qu'on a commencé la grammaire Montessori.

Quand et avec quoi as-tu commencé à la mettre en place ?

J'ai commencé en 2009, Sofiane avait 5 ans. J'ai préparé des plateaux de vie pratique et des activités sensorielles qui sont très simple à faire soi-même ainsi que des supports à imprimer comme les dictées muettes et les cartes de nomenclatures. J'ai aussi fabriqué les lettres rugueuses pour mon fils qui savait déjà lire via la méthode dite classique donc il les a utilisées pour améliorer son écriture en touchant la lettre trois fois puis en l'écrivant dans le sable puis sur son cahier. Je me rappelle avoir passé un mois d'Août entier à fabriquer du matériel moi même de 20hres à 2 heures du matin et bizarrement j'en garde un très bon souvenir car j'étais heureuse d'avoir enfin trouvé une méthode qui allait nous donner la possibilité de faire l'instruction en famille de façon sereine. J'étais aussi très heureuse d'avoir trouvé une méthode où l’on n’avait pas besoin d'imprimer des fiches à ne plus en finir. Je savais que lorsque j'avais fini de construire ma table de Pythagore, elle pourrait ensuite servir à tous mes enfants et à d'autres.

Voici l'album photo de mes fabrications :

http://www.kizoa.fr/diaporama/a5013106k2166935o2/materiel-montessori-fait-maison

Comment fonctionnes-tu concrètement ?

Pour le moment, je travaille avec mes deux enfants de 7ans et 4 ans et souvent, j'accueille les amis de Sofiane et Inès afin qu'ils profitent du matériel Montessori qu'ils n'ont pas chez eux. Un ami à Sofiane qui parle uniquement l'anglais vient apprendre le français via la pédagogie Montessori avec moi. Il sait au jour d'aujourd'hui lire en français et formuler quelques phrases et en comprend beaucoup. Il a acquis énormément de vocabulaire via les trois séries de lecture Montessori et les cartes de nomenclature.

La mise au travail est toujours la même. Tout les matins, je demande aux enfants de s'assoir par terre, on prend le temps de discuter de tout et de rien quelques minutes chacun leur tour. Ensuite, on parle des règles de la salle de classe qu'il va falloir respecter tout au long de la journée afin qu'elle se passe dans les meilleurs conditions. Les enfants connaissent les règles et parfois en font des nouvelles. Si la veille un enfant a fait quelque chose de pas bien qui n'est pas encore sur notre petite liste de règle de vie les enfants proposent une nouvelle règle sans pointer personne du doigt, cela se fait simplement sans mettre mal à l'aise l'enfant. Ce moment est très apprécié des enfants même si cela peut paraître ''scolaire''. Le but est de prendre le temps, le matin, de se parler, d'échanger et de se rappeler le comportement que l'on doit avoir dans la classe avec l'institutrice, les enfants mais aussi avec le matériel car on leur apprend très tôt à en prendre soin. Les enfants, avec le temps, savent respecter toutes les règles et même les plus petits de 3 ans. Cela prend du temps mais pas temps que ça de ce que j'ai pu observer. Ils sont même fiers de les respecter et rappellent les règles aux autres enfants au cours de la journée s’il y en a une de pas respecté, mais toujours avec de bonne manière et de façon discrète pour ne pas mettre dans l'embarras l'enfant. Cela se met en place tout doucement en expliquant aux enfants lors des petites réunions du matin.

Où trouves-tu des ressources pour préparer tes leçons ?

Je prépare 90% de mes fiches moi-même. J'utilise aussi les ressources qui se trouvent sur internet sur les différents blogs de mamans qui appliquent aussi cette pédagogie.

Voici mon blog ou vous pouvez voir les supports Montessori que je fais moi-même ainsi que les documents de mon amie professeur que je traduis de l'anglais au français.

http://documentsmontessori.blogspot.com/

As-tu suivi une formation ? Où ? Combien de temps ?

En ce qui me concerne, mon parcours est un peu spécial. J'ai rencontré la bonne personne au bon moment, une maman professeur Montessori anglaise qui est devenu au fil du temps mon amie et qui a décidé de me former à la pédagogie Montessori afin de pouvoir l'appliquer à la maison avec mes enfants qui sont instruits en famille.

N'ayant pas les moyens de financer une formation, elle m'a proposé de prendre part à sa classe. J'ai donc passé deux mois complet à l'observer et surtout à observer les enfants. Leurs réactions, leurs périodes sensibles et les situations que l'on n’arrive pas à gérer seule à la maison et qui deviennent très simple à savoir gérer lorsque l'on peut voir de ses propres yeux une professeur Montessori gérer une situation compliquée de façon très simple. J'ai donc eu l'opportunité d'être formé sur le matériel Montessori (pas tous) et en plus de cela d’observer une professeure avec ses élèves dont mes enfants, pendant deux mois. La formation sur le matériel est très importante mais pour moi l'observation a été le plus bénéfique. C'est ce qui m'aide le plus aujourd'hui. Je tiens à préciser que je n'ai pas eu de diplôme suite à ma formation car elle a été faite par une amie professeur Montessori et non dans un centre de formation Montessori. Mon amie est diplômée professeur Montessori pour les âges suivant 0-9 ans et est actuellement directrice dans une école Montessori en Angleterre pour les enfants de 3 à 6 ans. J'en profite pour la remercier une fois de plus car il est important pour moi de ne pas oublier les personnes qui ont joué un grand rôle dans cette aventure et ce choix qui me rend si heureuse à ce jour.

Quels aménagements matériels de la maison ?

J'ai la chance d'avoir deux petits salons, donc j'ai investi une pièce pour la transformer en salle de classe pour appliquer cette pédagogie à la maison avec mes enfants car je dois reconnaître qu'elle prend beaucoup de place.

Clique sur les photos pour les avoir en plus grand

Peux-tu nous décrire une journée-type ?

Notre journée type se résume ainsi : on se réveille tous à peu près en même temps vers 7h30-8heures, ici le réveil ce sont les enfants. On prend un petit moment pour se détendre avec le câlin du matin et ensuite les enfants s'habillent et rangent leurs chambres. On descend préparer le petit déjeuner tous ensemble et on le débarrasse tous ensemble.

On part ensuite en salle de classe vers 9-9h30 et on travaille jusqu'à 11h45. Le matin, les enfants vaquent à leurs occupations d'eux-mêmes avec le matériel Montessori et les fiches qui sont disponibles sur les étagères.

12h : c'est l'heure du repas, on met la table une fois de plus tous ensemble.

13h: ma plus petite part à la sieste donc je profite de ce temps pour travailler avec Sofiane et refaire des présentations de matériels s'il en a besoin ou au contraire lui faire de nouvelles présentations. On fini vers 16h. On goûte et à partir de là c'est activité libre jusqu'à 18-18h30, heure du repas du soir.

19h : lecture au calme dans les chambres.

Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

Les plus grandes difficultés pour moi ont été de mettre en application à moi même cette méthode. Il est difficile du jour au lendemain de changer ses habitudes et il a quand même fallu que je change mon comportement afin que mon comportement soit en accord avec la pédagogie. J'ai du lors des séances être cohérente avec mes enfants et appliquer des choses que je leur demandais d'appliquer aussi, il n'y a pas pire que de ce contredire devant ses enfants. Il a été très dur aussi de ne pas faire remarquer à mes enfants leurs erreurs lors des activités qu'ils faisaient. J'ai eu beaucoup de mal a arrêter de les féliciter de façon trop excessive. Ces deux comportements, dans cette méthode ne sont pas du tout recommandés car cela ne profite pas aux enfants bien au contraire et pour moi cela a été très dure à mettre en place. J'ai eu aussi un peu de stress sur comment faire si mon enfant refuse de travailler pendant une longue période, comment lui donner le goût et surtout comment ne pas le dégouter du matériel ou d'une activité. L'autre difficulté c'est de trouver du matériel pas cher. Heureusement, une amie qui vit entre l'Amérique et l'Angleterre reçoit ma commande chez elle et le matériel là-bas est à 40% moins cher et aucun frais de port vu qu’elle me ramène tout en avion. J'en profite aussi pour la remercier. Ce sont ces belles rencontres qui font ces belles aventures. Il est important de se soutenir entre nous et de ne pas oublier comment nous y sommes arrivés.

Avais-tu des craintes ? Comment les as-tu dépassées ?

Mes seules craintes étaient de ne pas y arriver au fil des jours ou de ne pas pouvoir continuer après les 9 ans de mon fils faute de formation mais je me dis que pour le moment je m'en sors et que je me sens vraiment à l'aise alors je me détends et je vis au jour le jour. Ça évite un stress supplémentaire inutile.

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?

Mes plus beaux souvenirs...il y a en a beaucoup.

Le jour où mon fils a lu pour la première fois bien sur et récemment quand il a écrit un texte d'une page de lui-même en s'inspirant d'une image.

http://familyandco.over-blog.com/article-ecrire-une-histoire-a-partir-d-une-image-96786551.html

J'ai aussi un très bon moment ou tout les trois nous avons utilisé la tour rose avec un cache œil. Il y a eu des grands éclats de rire quand Inès mettait le cube à côté. Je nous revois en train d'éclater de rire à ne même plus pouvoir continuer l'activité.

http://familyandco.over-blog.com/article-la-tour-rose-les-yeux-bandes-65194138.html

Une autre bon souvenir, c'est lorsque j'ai fait la présentation à Sofiane du verbe et qu'on est arrivé au verbe ''crier'' et que mes enfants ont hurlés. Depuis, je l'ai retiré de la liste au plus grand bonheur de mes voisins. Il y a eu beaucoup d'actions ce jour-là. Voler, plier, tirer...

http://familyandco.over-blog.com/article-le-verbe-91885531.html

Un moment tout simple, mais que j'ai beaucoup aimé c'est quand Inès toute petite, a pris elle même son petit plateau de l'étagère et l'a ensuite rangé d'elle-même. Elle en a sauté de joie d'y être arrivé seule, elle avait 2 ans.

Et pour finir, les meilleurs moments sont lorsque l'on voit les yeux de son enfant épanoui en travaillant. Ses yeux qui sont si concentré et d'autre fois si émerveillé par ce qu'il voit ou ce qu'il ressent.

Une image sympa pour finir : Sofiane compte les dizaines et s'en sert d'une en guise de moustache.

Participes-tu à des regroupements avec d’autres familles ? Les enfants ont-ils des activités complémentaires à l’extérieur ?

Tout les lundis, je me rends dans un groupe ''Homeschooling'' avec d'autres mamans qui font l'instruction en famille ici en Angleterre. Les enfants travaillent tout les mois sur un thème scientifique ou sur l'histoire.

Et on s'oblige au minimum une fois par semaine à partir au musée pour apprendre sur le terrain, au zoo ou au parc selon le temps qu'il fait.

On reçoit aussi beaucoup d'enfants à la maison ce qui permet aux enfants de se sociabiliser en plus des sorties de groupe.

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ? Qu’est-ce qui te semble important à transmettre ?

Mon sentiment est que c'est une méthode qui fait et a fait ses preuves. On a tous la possibilité de mettre en place quelques activités soi-même sans rien ou presque acheter et ceux même si on fait l'instruction en famille ou que nos enfants soient scolarisés. Je suis convaincu que cette pédagogie est une pédagogie qui aide les enfants à s'épanouir, à être autonomes et qui les aide à grandir dans le monde qui les entoure.

Il est important que les enfants, avant de commencer un apprentissage classique (abstrait), commence l'apprentissage de façon concrète via des activités de vie pratique et sensorielle disponible à la maison.

Aurais-tu des conseils à ceux qui débuteraient et voudraient appliquer cette méthode en IEF?

Je leur conseille d'y aller doucement et de lire les blogs de mamans qui appliquent cette méthode afin de se renseigner au mieux sur la pédagogie.

Je leur conseille de consacrer un espace avec des activités de vie pratique et sensorielle sur des étagères. Même si cet espace est petit, un meuble de deux ou trois étagères peut suffire. Pour les personnes qui n'ont pas beaucoup de place je leur conseille de stocker dans une grosse boîte plusieurs activités et changer les activités de l'étagère dès que vous voyez que votre enfant les délaisse. On peut aussi y mettre des puzzles et des jeux de constructions. Il faut faire en fonction de ses moyens et de ses capacités. Mais même à petite échelle, cette méthode est applicable.

Pour conclure, je dirais qu'il est important d'offrir à votre enfant un environnement où il va pouvoir s'enrichir et s'instruire au fil du temps au moment où il en ressent le besoin.

Il faut mettre dans toutes les pièces (salon, chambre et salle de classe) des choses qui vont faire qu'il pourra s'y instruire ou développer son imagination ou sa concentration par lui-même, en parfaite autonomie. Des livres, des jeux de société, des jeux de construction, un petit coin de nature dans le jardin ou sur le balcon, des objets de vos vacances etc...Toutes ses choses que l'enfant va pouvoir toucher, manipuler et s'enrichir avec.

Pour conclure, je veux juste remercier toutes les personnes qui m'on aidé à mettre en place cette pédagogie et je demande à toutes les personnes qui ont la possibilité de partager et aider les autres mamans de le faire.

Voici quelques liens que j'aimerais citer car ils ont eu une influence sur mon choix et/ou m’aident jusqu'à ce jour :

Le site de Libellule :

http://web.me.com/gmhbarbier/JournalMontessori/Journal_Montessori/Journal_Montessori.html

Son site professionnel :

http://web.mac.com/gmhbarbier/lajoiedapprendre/Bienvenue.html

Le jardin de Maria :

http://le-jardin-de-maria.fr/

Participassions :

http://participassions.servhome.org/

Le blog d'Aude :

http://aladouce.blogspot.com/

Le blog de Claudia :

http://aufildesjours-claudia.blogspot.com/

Pour celles qui ne le connaîtraient pas encore, voici mon blog IEF :

http://familyandco.over-blog.com/

Et ma boutique de vente de documents Montessori :

http://documentsmontessori.blogspot.com/

Merci Familyandco pour ce partage!!

Dans le 49, Montessori en école publique 5

2012-01-23T14:53:00.000+01:00

C'est encore dans le 49, et c'est juste rien que pour toi.

Ça me plait tous ces enseignants qui cherchent, découvrent, se remettent en question, essaient, échangent!!

Bonjour,

Peux-tu te présenter ?

Je m'appelle Audrey. Je suis maman d'un petit garçon de 13 mois.

Peux-tu nous parler de ta classe?

Cela fait 5 ans que je suis enseignante et depuis 3 ans, je suis titulaire d'un poste en maternelle. Après avoir eu des TPS-PS-GS, des TPS-PS-MS, j'ai cette année 2TPS et 25 PS dans un village en Maine et Loire.

Comment as-tu découvert Montessori ?
Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

J'avais entendu parler de Montessori pendant mon année de préparation au concours avec le CNED et pendant ma PE2 mais je n'y avais pas beaucoup prêté attention parce que pour moi, le mot pédagogue était un « gros mot ». C'est par le biais de plusieurs personnes que je suis tombée sur le site Montessoriencenid cet été et suite à cela, j'ai commencé à faire des recherches.

Je suis intéressée par cette pédagogie qu'il sollicite l'enfant à faire seul car il devient difficile pour moi d'entendre tous les matins, les parents râler après leur enfant pour qu'ils se dépêchent à se déshabiller et surtout de les voir enlever le manteau de leur enfant. Ce qui fait qu'en début d'année, j'ai fait un atelier, apprendre à mettre son manteau car peu savait le mettre. Maintenant tout le monde sait le mettre et même certains le ferment mais les parents font toujours à leur place.
De plus, je commence maintenant à avoir un tout petit peu d'expérience et à avoir du recul pour voir ce qui va ou ne va pas dans ma classe.
Je suis aussi devenue maman et ça a beaucoup changé ma vision de l'enseignement. Mon fils est encore petit mais je me suis promis qu'il saurait mettre son manteau tout seul en arrivant à l'école (il enlève déjà sa cagoule et un gant, il est donc sur le bon chemin!!). Je souhaite vraiment le rendre autonome et du coup, cela fait écho dans ma classe. J'avais déjà effectué beaucoup de recherches avant sa naissance pour l'accueillir au mieux et mon choix s'était porté sur beaucoup de pratiques de maternage (couches lavables, allaitement, portage et massage). Je pense que tout est lié. On a envie de faire au mieux pour faire grandir son enfant et on cherche ce qui nous semble adapté. Je cherche aussi à faire grandir les élèves et à les accompagner dans leur développement intellectuel et physique.

Quand as-tu commencé à la mettre en place dans ta classe ?
Comment fonctionnes-tu concrètement ?

Pendant mon congé maternité, ma remplaçante m'a dit qu'ils avaient eu un conférence pédagogique sur la mise en place de brevets. Ne connaissant pas, j'ai cherché et je suis tombée sur le site maternailes.

Concernant les brevets, voici plusieurs liens:
- le site : http://maternailes.net/
- l'explication des brevets: http://maternailes.net/brevet/index.php?post/2009/09/18/Brevetmodedemploi
- des brevets avec du matériel Montessori : http://maternailes.net/brevet/index.php?tag/Materiel-Montessori

L'idée de laisser l'enfant avancer à son rythme, de le laisser choisir son activité, de laisser une trace de ce qu'on fait en manipulation m'a intéressée. En mars 2011, j'ai donc instauré une deuxième série d'ateliers suivant le principe des brevets.

Cette année, j'ai fabriqué (euh enfin mon mari a fabriqué) des cadres d'habillage pour les utiliser avec les brevets. En motricité, j'utilise la ligne pour l'équilibre.

J'ai aussi fait des ateliers avec le sac à mystères, les boîtes à sons et les tablettes de papiers de verre. Je compte aussi apporter une plante pour qu'ils en prennent soin.

Un exemple pour se lancer: les plateaux

Depuis début janvier, j'ai mis en place des plateaux (découpage, perforatrice, tri, transvaser, visser-dévisser, attraper avec une pince) qu'ils utilisent en autonomie soit le matin pendant l'accueil, soit quand ils ont fini un travail ou le soir après la sieste.

Je les ai déposés sur la table et au départ ils n'osaient pas s'installer.

Je me suis assise et j'ai appelé certains qui semblaient intrigués.

Je leur ai expliqué et après j'ai expliqué au groupe-classe.

Cela a bien fonctionné et quand un groupe a terminé son travail, ils sont allés chercher les plateaux.

Je pense mettre un plateau découpage dès demain car cela me plaît bien.

Peux-tu nous décrire une journée-type en classe ?

8h35-9H00 : accueil, les enfants mettent leur étiquette présence, choisissent l'atelier qu'ils feront après la récré. Ils vont ensuite dans les différents coins jeux de la classe : dînette, poupées, kaplas, garage. Sur les tables, il y a leur cahier de dessins, les plateaux et d'autres jeux (puzzles ou boulons ou matrica ou coloredo...)
9H00-9H15 : regroupement : présence, météo...
9H15-9H45 : EPS
9H45-10H00 : comptine et langage : raconter son weekend avec T'Choupi, décrire une œuvre d'art ou écoute musicale.
10H00-10H30 : ateliers avec fonctionnement par groupe de couleurs : un groupe avec moi pour du langage avec un album, découverte d'une nouvelle notion...Un groupe avec l'ATSEM pour arts visuels, bricolage, graphisme... Un groupe en autonomie pour de la manipulation qui sert ensuite pour les brevets et enfin un groupe sur une fiche de travail.
10H30-11H00 : récré
11H00-11H30 : brevets : deux groupes avec les adultes, un groupe pour le coloriage du mois et un groupe à faire du tissage, laçage, matrica...
11H30-11H45 : on écrit ce qu'on a fait pour mettre un affichage dans le couloir pour que les parents puissent le lire.
Après le déjeuner, ils font ensuite la sieste jusqu'à 15H30.
Après la récré (de l'après-midi, un groupe fait des jeux de société avec l'ATSEM, un groupe avec moi pour vie sensorielle (sacs à mystère, boîtes à sons...). Tous mes élèves ne viennent pas l'après-midi.

Qu’est-ce qui te manquerait ? Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

Il me manque du temps pour lire les bouquins que j'ai demandés à Noël sur la pédagogie Montessori.
Une observation concrète sur le terrain pour grandement améliorer ce que je fais.
Les enfants ont du mal à se poser le matin pendant l'accueil, ils viennent à un plateau, le commencent mais ne le finissent pas. Par contre, quand ils ont fini un travail ou l'après-midi, ils y restent. C'est l'ambiance générale de l'accueil qui, je pense fait ça et c'est d 'ailleurs pourquoi j'ai mis des plateaux car ça m'agace un peu de les voir aller et venir d'un coin à un autre sans se poser.

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?

Ce matin, je n'ai même pas eu le temps de poser les plateaux car ils sont allés les chercher tout seul.
Ceux qui savent maintenant fermer leur manteau sont très contents de pouvoir nous le montrer et d'aider les autres.

Peux-tu nous parler de la réaction des parents à ce que tu proposes ?

Lors de la réunion des parents, j'avais parlé des brevets, d'ateliers sensoriels le soir sans mentionner Montessori. Ils n'ont rien dit.
L'année prochaine, je compte insister sur « Apprends moi à faire seul »

Quels sont les réactions d’enfants ?

Ils aiment bien choisir leur atelier le matin et semblent aussi appréciés d'aller choisir un plateau.

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ?

Je trouve que c'est difficile d'essayer de mettre des choses moins traditionnelles en classe car nous avons des contraintes de programmes, d'évaluations. Nous n'avons pas non plus de formation concernant cette pédagogie donc il faut se renseigner par ses propres moyens. Je pense tout de même que cela a de l'avenir dans l'école publique car on voit bien que la pédagogie plus traditionnelle correspond de moins en moins aux enfants.

Aurais-tu des conseils à ceux qui voudraient appliquer cette méthode en école publique ?

Je n'ai aucun conseil à donner car je suis un grande débutante. Je pense juste qu'il faut essayer de faire au mieux pour que tout le monde se sente bien en classe. Après, il faut se lancer.

Veux-tu dire un mot de conclusion ?

Un grand merci à toi Suzanne pour toutes tes recherches que tu nous fait partager. C'est grâce à des personnes comme toi que les choses vont changer.

Avec plaisir Audrey, Merci pour ton témoignage.
N'hésitez pas à me contacter (montessoriancenis@orange.fr) si vous avez envie de témoigner ici, vos expériences en inspireront d'autres qui en inspireront d'autres... =)

L'Hotesse de l'air

2012-01-17T21:41:00.001+01:00

Depuis que j'ai trouvé mon mot, j'ai retroussé mes manches et commencer à révolutionner ma maison.

Ca commence à sentir bon, chaque chose trouve une place petit à petit, quand j'ouvre un placard, je n'ai plus 5 choses qui me tombent dessus, et Simeon a son sac de chaussettes tout rempli.

C'est un sacré chantier!

Grâce au commentaire d'une blogueuse (merci merci merci!!!), j'ai découvert le livre

Entretien avec mon évier,

"Domestiquez les tâches ménagères avec la célèbre méthode Flylady"

de Marla Cilley.

Franchement, je m'éclate.

Plus américain, tu peux pas! j'adore!!

Au delà de ça, c'est juste le bon coup de pied au derrière dont j'avais besoin, à savoir, par où commencer.

Bref, mon évier est niquel, ma maison commence à l'être.

Au fil de ma lecture, quelque chose m'a interpellé, par rapport à ma façon d'être avec mes enfants, mon choix de vie, mes valeurs, tout ça.

Oh là là, vas-tu te dire, elle va encore nous faire une introspection, décidément c'est bien ma veine...

Heu.. Oui.

En fait, qui dit ordre dans la maison dit ordre dans sa tête, dit ordre dans sa vie.

Voici donc. p.59

"Avez-vous déjà entendu, pendant un vol, l'hôtesse de l'air expliquer qu'il faut mettre son propre masque à oxygène avant d'aider ses enfants à mettre les leurs? La mère en vous veut protéger ses enfants et votre réaction instinctive est de vouloir les aider en premier. Mais si vous deviez d'abord ajuster leurs masques, vous risqueriez de causer à vos trésors une grande perte, vous même! C'est ce que vous faites au quotidien quand vous ne vous occupez pas de vous. Non seulement vous volez leur mère à vos enfants et son épouse à votre mari, mais vous y perdez votre souffle et votre vie.

Je prends mon ENVOL avec un réservoir plein, et vous?"

Voilà qui est donc entré, l'air de rien, dans mes réflexions de la nuit, puis du jour, puis des jours suivants.

Cela me renvoie à une discussion que j'ai eu avec mon frère (tu en as semé, des graines, frérot!!!), où je défendais farouchement le fait de faire passer mon statut de Mère avant toute autre chose.

J'ai souvent ces rêves terribles où je dois sauver mes enfants, (pas plus de deux enfants, sinon je n'ai plus assez de bras =S) et où je m'oublie toujours... Mais si la fumée m’incommode, comment les sauver? Si je coule, si je tombe, si je... bref... sans rentrer dans des scénarios catastrophes, l'idée fait son chemin.

Comment éduquer mes enfants à prendre soin d'eux-même si je ne le fais pas pour moi?

Comment leur donner de l'estime de soi, si la mienne passe en dernier?

Bref, des tas de raison de prendre des longs bains très chauds et parfumés, d'allumer la musique pour faire le ménage, et de plier les vêtements en regardant des émissions pour parents.

Cela ne fait pas si longtemps que je suis capable d'entendre qu'il faut d'abord et aussi prendre soin de soi.

Et que je le fais. Et je m'en trouve mieux.

Voilà mes réflexions du jour, pour que tes pensées prennent aussi leur ENVOL

[Enfin une Nouvelle Vie Organisée et Libérée]

Encore un peu d'oxygène?

Dans le Loiret, Montessori en école publique 3

2012-01-11T15:49:00.000+01:00

Aujourd'hui, nous sommes invités dans le Loiret, chez Marie.

Bonjour,

Peux-tu te présenter ?

Je m’appelle Marie.

J’ai 3 garçons : un de 10 ans et deux de 5 ans, les deux derniers sont dans ma classe.

Je suis prof des écoles dans un quartier pavillonnaire calme.

Peux-tu nous parler de ta classe ?

J’ai une classe de MS et GS de 27 élèves avec une intégration d’une enfant handicapée. Je travaille dans le Loiret. J’ai une dizaine d’années d’expérience et principalement en maternelle.

Comment as-tu découvert Montessori ?

Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

Internet est mon principal allié pour évoluer dans mon travail : je suis toujours en quête d’améliorer ma pratique de classe, j’aime tester de nouvelles expériences. Au bout de quelques années à travailler de manière traditionnelle, je me sentais mal à l’aise face à certains comportements de mes élèves et très à l’étroit dans ce mode de fonctionnement classique. J’ai d’abord modifié mes pratiques en m’inspirant du site Maternailes, puis j’ai cherché des informations complémentaires concernant les pédagogies alternatives et je suis arrivée au blog de Libellule et à la pédagogie Montessori.

J’ai commencé à tester quelques touches au printemps 2010 en classe et avec mes propres enfants, j’ai été enthousiasmée.

Depuis la pédagogie Montessori est au centre de mes réflexions pédagogiques.

J’ai lu 2 livres de Maria Montessori et l’album de Barrat.

J’ai suivi une mini formation d’un week end à l’AMF l’an dernier.

J’ai fait deux grosses commandes de matériel (j’ai la chance de travailler dans une commune qui offre de bons budgets aux écoles) et je me suis lancée ! Je retire beaucoup de satisfactions à fonctionner ainsi.

Quand as-tu commencé à la mettre en place dans ta classe ?

Comment fonctionnes-tu concrètement ?

C’est la deuxième année scolaire où j’ai complètement abandonné le fonctionnement traditionnel.

Ma classe est aménagée avec :

- un coin formes et grandeurs avec du matériel Montessori (tour rose, escalier, blocs de cylindres et de couleurs, triangles constructeurs, volumes bleus, barres rouges…) et également puzzles, plateaux d’attrimaths, de cuisenaire, de jeux de construction)

-un coin expérience (évolutif)

-un coin sensoriel et motricité fine : avec du matériel Montessori (boîte à sons, 2 cadres d’habillage, poinçon, laçage, laver le miroir, ouvrir et fermer des boîtes, plusieurs plateaux de pinces, les tablettes thermiques, les deux dernières boîtes de couleurs…) et des plateaux évolutifs : découpage, tampons, piquage…

-un coin langage avec pour le matériel montessori : lettres rugeuses, quelques séries de nomenclature, plateau de sable, formes à dessins, paniers d’objets pour les sons, des mini-imprimes, ardoises de calligraphie mais aussi des dictionnaires de mots illustrés selon la thématique du moment, des classeurs de travail autonomes au Velléda (graphisme, discrimination visuelle, écriture capitale et cursive)

-un grand tableau blanc mural en libre service

-un ordinateur et un coin écoute, un pupitre de peinture en libre service la plupart du temps

-un coin jeux de société et jeux de logique, un coin livres

-un coin numération avec du matériel Montessori : barres rouges et bleues, fuseaux maison, pair-impair maison, perles maison, base 10 en bois, et je complète par des activités de numération comme par exemple classer des cartes à jouer de 1 à 10…

J’ai d’abord introduit des séances Montessori pour venir rapidement à proposer toutes les activités sous forme de volontariat et de plateaux individuels (maxi : 2 élèves)

J’ai enlevé au fur et à mesure les coins-jeux, voyant que mes élèves ne les réclamaient pas, je n’ai gardé que la cuisine à l’entrée de la classe (à l’extérieur).

Peux-tu nous décrire une journée-type ?

A ce jour, les élèves rentrent et se mettent directement au travail individuel, lorsque la majorité s’est installée, je propose une activité à 3 ou 4 élèves (idem pour mon ATSEM). Soit les enfants viennent spontanément soit je les appelle.

Cette activité correspond souvent à une présentation personnelle d’un matériel ou à une activité de manipulation qui sera repris ensuite en activité individuelle autonome.

Très souvent, on découvre qu’il est déjà 10 heures lorsqu’on regarde la pendule, je regroupe mes élèves : ils expliquent ce qu’ils ont appris, puis récréation, motricité en fin matinée.

L’après-midi, une semaine sur trois (lorsque je n’ai pas mon ATSEM) je propose un travail sur fiche qui témoigne de tout ce qui a été manipulé en amont (ex : colorier l’escalier de perles)

Des activités thématiques de découverte en groupe peuvent avoir lieu (arts plastiques pour Noël, préparation d’un défi-lecture, jardinage, cuisine…).
Sinon, nous fonctionnons comme le matin.

A cela s’ajoute le prêt bibliothèque chaque semaine, les échanges un après-midi par semaine, la piscine, les spectacles, les sorties culturelles.

Qu’est-ce qui te manquerait ? Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

Je manque d’échanges avec d’autres adultes pratiquant la pédagogie Montessori pour partager les bons moments et les difficultés.

J’ai parfois du mal entre la pression de la réussite scolaire et le lâcher prise.

En ce qui concerne les enfants, ils découvrent tous Montessori et c’est une difficulté car il faut présenter beaucoup et à tout le monde…

J’aurai parfois besoin de conseils sur l’observation des élèves car l’observation est une part importante du travail d’éducateur et il me semble que c’est la partie la plus difficile.

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?

En fin d’année dernière, j’avais une grande proportion d’élèves lecteurs débutants, dont deux élèves très discrets qui avaient gardé un rôle d’observateur toute l’année et qui déchiffrait aussi bien que le peloton de classe…

Cette année, mes deux loulous qui viennent juste d’avoir 5 ans et qui me posent sans cesse des devinettes (avec deux sons) et lisent leurs premiers mots simples et écrivent leurs premiers mots.

D’une façon plus générale, mon plus grand plaisir est de voir mes élèves heureux d’apprendre.

Peux-tu nous parler de la réaction des parents à ce que tu proposes ?

Je présente longuement lors de ma réunion de classe le matériel utilisé et le fonctionnement, je ne cite pas directement Maria Montessori même si un ou deux parents viennent me dire qu’ils ont reconnu …

Ils sont emballés par la richesse du matériel, c’est ce que certains m’ont dit à la fin de la réunion mais la part la plus importante des parents ne dit rien ;)

Quels sont les réactions d’enfants ?

Très vite ils rentrent dans le mode de fonctionnement.

Au printemps dernier, je pouvais quitter la classe et tout le monde continuait son travail sans se soucier de moi !

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ?

La pédagogie Montessori me semble ce qu’il y a de plus adaptée pour les enfants de maternelle sur le plan de l’autonomie ; J’ai la sensation que cette pédagogie respecte mieux les étapes de développement de chaque enfant et permet d’être plus en adéquation avec leurs demandes.

Aurais-tu des conseils à ceux qui voudraient appliquer cette méthode en école publique ?

Je ne donne aucun conseil, j’expérimente chaque jour …

Veux-tu dire un mot de conclusion ?

Merci à toi Suzanne pour ce questionnaire et j’espère que pleins de collègues Education Nationale témoigneront !

Merci beaucoup Marie !!!!!!

Sorcière du Logis

2012-01-10T18:52:00.011+01:00

Allez, je suis dans un de mes jours introspection, t'as pas de chance de te trouver là, c'est pour toi.

Dans la vie j'ai un gros défaut (parmi plusieurs bien entendu), je suis ~~bordélique~~ très fortement désordonnée.

Je ne comprends pas bien comment cela se fait, ma mère a pourtant fait tout ce qu'elle pouvait pour ça, depuis ma vie étudiante jusqu'à aujourd'hui ça a empiré, aujourd'hui c'est la catastrophe, c'est le ~~bordel~~ bazar.

Ma mère avait un jour de ménage. On savait que le lundi, il fallait faire attention, car maman a fait le ? ménaaaaage! (prononcer ménage comme les enfants avec Marie-Thérèse dans La Vie est un long Fleuve tranquille).

Ma mère gérait super bien les lessives, le pliage, elle repassait même ma mère.

Ma planche a repasser, je ne sais même plus où je l'ai rangé.

Au début, quand j'ai été enceinte, je me suis dis que c'était le moment de m'améliorer, que j'allais faire des efforts.

Là, j'ai lu, et on m'a dit aussi "Laissez donc le ménage, reposez-vous, il sera toujours temps de faire plus tard", ou encore "laissez-vous dorloter". Chic.

Bon, après, quand les zenfants étaient petits, c'était pas trop grave.

Aujourd'hui, on peut dire que c'est un peu plus ennuyeux.

Les vêtements s'amoncellent dans la panière à linge, je plie mais ne range pas: je remets plié dans la panière quand je les retrouve, il n'y a plus qu'à recommencer; je sors un truc et le laisse (pour y revenir, qui sait)...

Je ne sais pas où ranger mes affaires de classe, je n'ai jamais assez de place. (J'avais un bureau en bas dont je me servais jamais =)

MonChéri, lui, c'est tout le contraire. Il aime que tout soit rangé. Qu'on nettoie souvent, que cela sente bon, que tout soit plié, il a toujours du courage, de la patience, de la rigueur.

Il y a juste son pliage et rangement de vêtement que je déteste je crois qu'il n'aime pas ça non plus et qu' il espère me faire réagir en faisant comme ça, effectivement, c'est tellement mal fait que tout est à refaire. Ces jours-là je repasse derrière lui ~~en râlant.~~

Ben oui, mais moi je suis fatiguée, et puis il me reste ça et ça a faire sur l'ordi qui est urgent, je vais le faire plus tard, et puis c'est le jour où S est malade, et puis y a eu ceci qui était imprévu...

Et puis dans la vie, c'est pas l'essentiel, il ne faudrait pas passer à côté... =)

Autant te dire que quand j'ai commencé à parler esprit Montessori avec Ambiance ordonnée, rangement, chaque chose à sa place; propreté, soin de la maison, aménagements avec des petites boites partout... Il a ~~kifé grave~~ trouvé ça chouette.

Oui, il ne s'agissait pas de manquer la période sensible de l'ordre de nos enfants!

Mmmmmmhhhh...

C'est dur...

C'est le côté le plus dur pour moi. Presque du contre-nature.

J'y travaille, je t'assure!!!

Mais c'est si dur!!!!

Et puis quand je commence, mes enfants sortent autre chose derrière.

Et puis je n'ai pas le temps.

Et puis quand je fais ici, je suis découragée en voyant là...

Et puis de toute façon (le ménage, le linge), une semaine après, c'est bon à recommencer.

Et puis la semaine d'après, j'ai oublié mes résolutions.

Pffff!

Et puis aujourd'hui je me dis: on est au début d'année, c'est le moment des résolutions, je vais mettre de l'ordre dans ma maison, dans ma vie =)
Daisy, j'ai trouvé mon mot!! C'est ordre.

Y a du boulot.

Allez, je te le dit. Hier j'ai prêté ma voiture à une copine qui déménageait. MonChéri est rentré avec, il m'a donné la clé que j'ai déposé à côté de moi, près de mon ordi sur lequel je travaillais.

Fiston est passé par là et hop! ce matin panique à bord pour retrouver la clé qui n'a pas reparue.

Résultat 4 allers-retours à l'école en vélo pour emmener Marta. J'ai les cuisses explosées. Je n'aime pas le vélo. En plus, Marta va vite en vélo maintenant!!!

Bref, j'ai bien retenu la leçon. C'est promis je vais faire un effort.

J'ai rangé tout le salon, et je me suis occupée du linge. Et la journée est finie. Pfffff (soupir).

(Hum...)

Edit : la clé a été retrouvée dans le lit de Marta qui dormait hier soir quand son père me l'a donnée (?????!!!!!!)

Et toi, l'ordre? c'est facile pour toi?

Dans la Drôme, Montessori en école publique 4

2012-01-09T21:10:00.002+01:00

Marianne nous accueille dans la Drôme, dans un panorama superbe...

Bonjour,

Peux-tu te présenter ?

J'ai 46 ans. Je suis rentrée à l'école normale en 1988 et travaille avec les enfants depuis 1990. J'ai toujours enseigné dans le rural et suis farouchement attachée à l'école publique. J'ai été nommée d'abord dans le primaire, puis en tant que remplaçante, dans le spécialisé pendant 3 ans et depuis 10 ans en école maternelle.

Peux-tu nous parler de ta classe ?

Je suis enseignante dans un village du sud de la Drôme de 800 habitants doté d'une école de 4 classes de la petite section au CM2. Depuis 10 ans je m'occupe de la classe maternelle qui regroupe les enfants de petite et moyenne sections. Actuellement, j'ai 25 élèves : 10 MS et 15 PS.

Clique sur les images pour les avoir en plus grand

Comment as-tu découvert Montessori ?

Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

J'avais entendu parler de Maria Montessori à l'école normale, puis lors de la création d'une école alternative dans ma région. Depuis 20 ans je pataugeais à essayer de mettre en place une véritable pédagogie différenciée et depuis que j'étais en maternelle cette question me hantait tant les différences de développement peuvent être importantes entre les enfants de début et de fin d'année.

Je suis tombée par hasard sur un livre : « Quand l'école innove ! de Julie Chupin et Aurélie Sobocinski. Un article intitulé « Dolce vita à la maternelle » attira mon oeil. Il était consacré à une école maternelle PUBLIQUE de Montagny-le-Haut (Rhône) qui avait choisi la pédagogie Montessori. Ce texte fut le déclic...

J'avais enfin trouvé une réponse possible à ma quête. J'allais lire, me renseigner, éventuellement me former et pourquoi pas essayer de mettre ça en place dans ma classe.

Quand as-tu commencé à la mettre en place dans ta classe ?

Comment fonctionnes-tu concrètement ?

J'ai commencé à mettre en place cette pédagogie juste cette année dés la rentrée.

Pendant les vacances, j'ai acheté pas mal de matériel. J'ai aussi beaucoup épuré ma classe, enlevé tous les bancs, quelques tables, chaises, jeux. Je n'ai gardé que le garage et la dinette ainsi que quelques jeux de constructions, puzzles, et feutres.

A la rentrée j'ai donné les quelques règles de base et j'ai présenté à des petits groupes les activités préliminaires ( porter un plateau, rouler son tapis, chuchoter....). J'ai rapidement présenté les activités de vie pratique et certaines de vie sensorielle.

Les enfants vont au travail chacun leur tour après le bonjour et le petit regroupement du matin.

Actuellement, ( en janvier) les seuls jeux restant dans ma classe sont la dinette (avec du cassable), les kapplas, la pâte modeler , une abaque, un plateau de perles, un de couture et les puzzles. Tout le reste du matériel est du matériel Montessori que j'ai acheté.

Peux-tu nous décrire une journée-type ?

8h50/9h05 : Accueil

9h05/9h20: regroupement ( Bonjour, poésie, chants, dénombrement)

9h20/10h20 : Ateliers individuels autonomes au choix pour certains et phonologie ou langage en petits groupe pour d'autres.

10h20/10h30 : Lecture offerte

10h30/11h : récréation

11h/ 11h35 : Ateliers individuels autonomes au choix et phonologie ou langage en petits groupe pour d'autres..

11h35/11h45 : Lecture offerte

11h45 / 12h : rangement, habillage.

13h20 /13h35 : accueil

13h35/13h50 : repos

13h50/14h : lecture offerte

14h/14h15 : graphisme ( tableau, sel,formes à dessin) cahier....

14h15/14h45 : EPS

14h45/15h15 : récréation

15h15/16h10 : Ateliers individuels autonomes au choix.

16h10/16h20 : lecture offerte

16h20/16h30 : rangement, habillage.

Qu’est-ce qui te manquerait ? Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

La récréation coupe l'élan des enfants, je la supprimerai ou la décalerai sans doute l'an prochain .

Un comble, moi qui suis passionnée et convaincue de l'importance du sport, j'arrive difficilement à caser de séances d'EPS.

J'ai beaucoup de mal à faire respecter aux enfants de petite section la règle : « je ne travaille qu'avec un plateau qui m'a déjà été présenté ». Leur élan vital, leur curiosité les pousse vraiment à essayer de faire comme les plus grands.

Une des difficultés est de savoir observer .

Une autre est de savoir gérer et ordonner les observations.

La plus grande difficulté pour moi est de savoir être ferme mais patiente et confiante avec les enfants qui papillonnent et donnent l'impression de passer leur temps à vouloir jouer... Susciter le désir d'apprendre plutôt que contraindre à....

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?

Le sentiment que ce que je fais a du sens. Je ne me sens plus du tout dans l'occupationnel...

La beauté, le calme, l'ambiance et le bonheur d'être dans ma classe.

La réaction surprise et admirative de mon ATSEM.

Une nounou m'a dit qu'elle récupérait des enfants zen et détendus à midi.

Un petit garçon très heureux qui est venu me voir hier pour m'annoncer qu'il savait faire les boucles alors que depuis la rentrée, je ne le voyais pas vraiment rentrer dans les apprentissages et la concentration.

L'autonomie et les compétences scolaires développées par les enfants.

Peux-tu nous parler de la réaction des parents à ce que tu proposes ?

J'ai la chance d'avoir à priori la confiance des parents et de mes collègues dont ma directrice. Lors de la réunion de rentrée pendant laquelle j'ai présenté mon projet de classe, j'ai largement insisté sur l'importance de la différenciation, de la concentration et de l'autonomie sans pour autant citer Maria Montessori, ils étaient attentifs et très intéressés. Ils sont ravis d'avoir des photos de leurs enfants en activité ( Je transfère chaque mois les photos prises sur leur clé USB).

Quels sont les réactions d’enfants ?

Un peu surpris de pouvoir manipuler des objets cassables au début (notamment dans la dinette).

Très heureux d'être investis dans l'entretien des locaux et de pouvoir être le plus autonomes possible.

Certains très heureux d'être libres de choisir leur activité.

D'autres très désorientés de ne pas être pris en charge en permanence... La liberté n'est pas toujours synonyme de confort !

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ?

Je pense qu'elle a toute sa place en école publique. Elle me semble aisée à mettre en place en maternelle pour peu qu'on organise des classes à 3 niveaux.

L'individualisation, l'approche motrice et sensorielle de toute chose, la gestion d'une seule difficulté à la fois, le développement de la concentration, de l'estime de soi et de l'autonomie... Quel enseignant de maternelle peut s'opposer à ça ?

Je n'ose me positionner pour l'école primaire que j'ai quittée il y a dix ans et dont les contraintes ne cessent d'augmenter.

Aurais-tu des conseils à ceux qui voudraient appliquer cette méthode en école publique ?

Aucun conseil, je suis grande débutante en la matière... j'en donnerai éventuellement dans 5 ou 10 ans...Si cette expérience m'a convaincue.

Veux-tu dire un mot de conclusion ?

Dans l'école maternelle publique, la liberté pédagogique nous appartient encore alors ne passons pas à côté de cette mine d'or laissée par Maria Montessori.

Gardons cependant toujours à l'esprit notre esprit critique et notre personnalité....

Merci Marianne,

J'ai bien envie d'avoir de nouveau 3 ans, et d'être née dans la Drôme, là, d'un coup ;-)

Balthazar et le temps qui passe

2012-01-08T18:34:00.000+01:00

Aaaah toujours ce fameux temps qui passe...

Si si, rappelle toi, j'en avais parlé ici:

Bon, brièvement, je te l'accorde.

C'est de saison, puisque la nouvelle année commence.

Dans Balthazar, on a la notion d'attente et de préparation. Le garçon reçoit une lettre de son grand-père, qui lui annonce sa visite. Le temps semble long à Balthazar a qui on propose de se repérer sur la poutre.

On a le concept de saison, le sablier, la grosse horloge, l'année (Balthazar et Pépin nous font une reconstitution de la terre qui tourne autour du soleil assez sympa)

Après Grand-Père arrive, et parle de sa jeunesse.

On a aussi l'arbre généalogique, c'est comme ça qu'on s'était lancées dans la frénésie des arbres généalogiques avec Marta. On en avait fait plusieurs, car on avait jamais la place de tout mettre. On les a gardé et on les consulte de temps en temps. Comme Marta a une partie de la famille en Roumanie et même mes cousins en France qu'elle voit très peu, cela nous a permis d'assembler les visages avec les prénoms. Quand on sait qu'on va les voir, on va regarder sur l'arbre correspondant.

En fin de livre, il y a une poutre du temps toute faite.

Voici le lien pour fabriquer facilement une poutre du temps, moi je l'avais trouvé sur AMF mais le lien n'est plus valide.
Le jardin de Kiran propose un package pour la fabriquer.

Chez nous, on l'a depuis deux ans déjà.

La première année, on a été très assidues, nous collions chaque jour nouveau en répétant la comptine des jours. Marta a calé les noms des jours de la semaine et leur cycle. On a repéré les saisons, et on a observé les nombres jusqu'à 28, 30 et 31.

La deuxième année, on a été moins assidues, on mettait les jours toutes les semaines, parfois toutes les deux semaines. On a opté pour les jours en cursif.

Finalement, on a tout collé à l'avance, et on se contentait d'avancer une pince à linge pour avancer.

Cette année nous a permis:

-de constater qu'une année, c'est long (encore tout ça pour mon anniversaire?!!)

-de voir qu'on va souvent à l'école, moins souvent au basket, et que des fois, il y a les vacances c'est chouette.

-de ne pas oublier les anniversaires et les fêtes, de s'y préparer

-de savoir combien maman reste de temps absente en formation et dans combien de temps.

-de coller les invitations, événements divers familiaux comme la venue des grands-parents etc. et s'en réjouir à l'avance (prévenir les caissières des grands magasins que dans 3 jours, mamie va venir, tout ça... =)

Quand l'année est finie, nous consignons la poutre du temps découpées en morceaux entrant dans une pochette A4 dans un classeur de maison où Marta met ce qu'elle a fait à la maison. Elle les regarde parfois en se souvenant.

Cette année, je vais remettre la version minimale: la poutre préparée à l'avance, où on a juste à avancer, avec les formations notées, ainsi que les événements importants.

Année 1

Année 2

C'est un outil important pour Marta qui me demande depuis 8 jours quand nous mettrons enfin la poutre du temps.

Quand elle est au téléphone, elle se pose toujours devant, pour raconter à son interlocuteur ce qu'elle va faire =)

Je la trouve plus confiante aussi, elle anticipe les événements, s'y prépare, et les accepte donc avec plaisir.

Sache quand même pour ta logistique, Lecteur, que cette poutre fait 5 ou 6 mètres, il faut donc de l'espace. Cela dit, pour le gain en repère pour tes enfants, ça vaut le coup!

Astuce: Pour les plus grands, j'ai adapté le fichier en anglais (ben oui, je n'ai jamais réussi à traduire poutre du temps en anglais, avant de me rendre compte que c'était peut-être une invention de la "maman" de Balthazar et que c'est pour ça qu'on ne le trouvait qu'en français.
Bref, le fichier étant en Excel ça ne prend pas longtemps de traduire, imprimer et hop.

J'en ai mis une dans ma classe. Ils aiment bien. (9-10 ans).

En Savoie ... Montessori en école publique 2

2012-01-04T11:00:00.007+01:00

Deuxième volet de notre série Montessori en école publique, je te laisse te régaler...

Bonjour,

Peux-tu te présenter ?

Je suis Aurélia Bouttaz, enseignante en classe de CP, depuis 6 ans, en école publique.

Peux-tu nous parler de ta classe ?

J’enseigne en Savoie, j’ai 24 élèves.

Comment as-tu découvert Montessori ?

Pourquoi est-ce cette pédagogie que tu as choisie ?

Dans le cadre d’une option à la fac, je devais effectuer un stage dans une école. Près de chez moi, il y a une école Montessori, j’y suis donc allée en me disant que je n’aurais pas l’occasion de la visiter lors de ma formation à l’IUFM. J’ai aimé ce temps d’observation, je me suis intéressée à cette pédagogie, j’ai lu l’enfant mais je suis restée sur les rails conventionnels.

Après quelques années d’enseignement, je me suis rendue compte que dans le public, enseigner en CP, c’est dresser des enfants pour qu’ils rentrent dans un moule. Bien sûr, les enseignants se rendent compte du malaise, ils essaient tout un tas de « trucs » : différenciation, valorisation, projet… mais le fond ne change pas : l’enfant est là pour faire ce que l’adulte pense qu’il doit faire.

Du coup, je me suis rappelée de Montessori et après un début de formation, sa pédagogie arrive tranquillement dans ma classe.

Quand as-tu commencé à la mettre en place dans ta classe ?

Comment fonctionnes-tu concrètement ?

J’ai commencé tout doucement à la rentrée 2011.

En début d’année, je fonctionnais de manière traditionnelle le matin, puis l’après-midi, j’avais des temps d’autonomie pendant lesquels je présentais des plateaux Montessori à des petits groupes d’élèves. (pendant le temps d’autonomie, les élèves avaient du travail en autonomie traditionnel, des jeux et des plateaux Montessori à disposition)

Depuis les vacances de Toussaint, les temps d’autonomie ont aussi lieu le matin et les jeux sont rangés.

Peux-tu nous décrire une journée-type ?

8H30 à 8H45 : temps très important : le temps de ressenti, chacun dit comment il se sent, cela permet de déposer une partie des valises de la maison avant de commencer la journée, je participe aussi et ça me fait du bien aussi.

8H45 à 9H40 temps traditionnel, phonologie sur l’ardoise, lecture, production d’écrit, écriture (je suis la progression des pochettes de lecture Montessori)

9H40 à 11H30 : temps libre, c'est-à-dire, chaque enfant a son programme de plateaux Montessori à faire dans la journée et pendant ce temps, il est libre de les faire dans l’ordre qu’il veut quand il veut. 4 élèves n’ont pas de programme car ils travaillent même sans.

Pendant ce temps, je circule dans la classe pour répondre à leurs demandes ou je travaille avec le matériel Montessori individuellement (lettres rugueuses) ou en petits groupes (mathématiques).

Malheureusement, au milieu de ce temps, il y a la récréation.

Pour les après-midis, l’emploi du temps est moins figé, entre le sport, les arts et la découverte du monde (matière pour laquelle je ne suis pas formée en Montessori). Je propose du temps libre aussi les après-midis.

Qu’est-ce qui te manquerait ? Quelles sont les plus grandes difficultés rencontrées ?

Il est difficile de commencer à appliquer Montessori à partir du CP car les élèves n’ont pas l’habitude de travailler en pleine autonomie et aussi parce qu’ils n’ont pas vu les présentations correspondant à la période 3-6 ans.

L’ensemble des présentations que j’effectue est destiné à des enfants plus jeunes, elles ne correspondent pas forcément à la période sensible où l’enfant est le plus apte à acquérir la notion associée au matériel. Du coup, la motivation n’est pas au rendez-vous pour tous les plateaux.

Pour l’autonomie, il a fallu instaurer des programmes individuels quotidiens car beaucoup d’enfants ne travaillaient pas et je ne pouvais pas me permettre dans le public, au CP, avec la pression sociale que subissent les familles par rapport à la lecture de les laisser prendre leur temps.

Autre difficulté : moi-même et le moule auquel je suis plutôt adaptée, pas facile de lâcher prise, de ne pas revenir à un modèle répressif dans sa classe lorsqu’il y a un problème, d’être à l’écoute des élèves.

Ce qui me manquerait, ce serait une classe 3-6 ans dans mon école pour permettre aux élèves de suivre un cursus Montessori.

Quelles sont tes plus beaux plaisirs, tes plus belles réussites ?

Les belles réussites :

Quand des élèves réclament de leur faire lire des ordres, de s’entraîner avec le matériel de math, d’avoir une nouvelle présentation.

Quand ils sont fiers d’avoir terminé une pochette de lecture.

Quand ils veulent rester le soir pour ranger la classe parce que ce n’est pas que leur classe mais aussi un lieu de vie.

Tous les élèves même les plus en difficulté ont démarré la lecture.

Peux-tu nous parler de la réaction des parents à ce que tu proposes ?

Je n’ai pas eu beaucoup de retours mais ceux que j’ai sont très positifs. Ils ne concernent pas que la méthode Montessori, ils concernent le choix de ne plus utiliser ni fichier de math, ni méthode de lecture avec manuel.

Les parents me disent que leurs enfants ont repris le goût d’aller à l’école, qu’ils sont étonnés de leur facilité à entrer dans la lecture, de leur envie de lire et compter dans tous les sens.

Quel est ton sentiment sur la pédagogie Montessori ?

Même si les résultats de cette méthode au niveau des apprentissages sont très intéressants, pour moi le plus important, c’est le bien-être de l’enfant.

Pour moi, Montessori prône l’écoute de l’enfant et l’humilité de l’adulte pour un meilleur développement personnel de l’enfant.

Aurais-tu des conseils à ceux qui voudraient appliquer cette méthode en école publique ?

J’ai eu un gros coup de blues lorsque j’ai instauré plus d’autonomie dans ma classe et enlevé les jeux parce que j’ai eu le sentiment que c’était un grand bazar. Je voulais faire du pur, parfait Montessori et il m’a fallu admettre que je ne pouvais pas et donc mettre en place les programmes quotidiens individuels. Faîtes ce que vous pouvez.

Ayez confiance en vous, chaque pas vers cette méthode est un cadeau pour vos élèves.

Veux-tu dire un mot de conclusion ?

J’ai été inspectée, fin novembre, l’inspecteur a aimé mon travail. L’idée de mettre en place un cursus Montessori dans sa circonscription fait son chemin dans sa tête alors qui sait…

Merci Aurélia!!!

Première demain!

2012-01-03T18:33:00.003+01:00

Me voici à la veille d'un grand tournant dans mon existence, puisque demain aura lieu le premier Atelier Montessori. C'est le début d'une grande aventure.

Mon atelier est prêt, les parents sont venus le visiter. Tu veux voir toi aussi à quoi ça ressemble? C'est ici.

Je trouve cette salle toute petite, mes étagères ne sont pas encore très étoffées, mais cela va se garnir au fur et à mesure.

Sur mon autre blog, j'ai l'intention de partager mes observations, à chaque atelier. Pour m'obliger à poser mes observations, et prendre du recul pour mieux repérer les besoins des enfants.

Tu peux aussi venir partager tes suggestions, tes remarques, je me forme aussi en expérimentant et en échangeant. =)

J'ai à ce jour 3 Ambiances:

-le mercredi matin pour les 3-6 ans toutes les semaines

-le samedi matin pour les 3-6 ans tous les quinze jours

-le samedi après-midi pour les 5-9 ans axé davantage sur la remédiation scolaire.

Au mois de février, je proposerai un petit "stage Montessori" sur 4 matinées ouvert à tout enfant (à partir de 3 enfants).

Les autres vacances seront consacrées à ma formation (vacances de Pâques, été) et à me reposer.

Je voudrais proposer une sortie montessorienne comme l'observation d'un métier aux enfants de toutes les Ambiances avec leurs parents, afin que ceux-ci se rencontrent, partagent, vivent ensemble un temps Montessorien.

J'y travaille.

Dans la salle parentale, j'ai mis à disposition des livres sur le parentage et sur Montessori.

Peut-être va-t-on réussir à crée une association autour de cette petite auto-entreprise.

Mon rêve reste de créer une école.

A bon entendeur ;-)

Edit du 4.01: Un récit de la Première ici

La Communication Empathique

2012-01-02T12:25:00.000+01:00

S'il y a une chose que j'ai bien envie d'essayer, et d'expérimenter en cette nouvelle année qui commence, c'est l'art de la CNV, la Communication Non Violente.

J'avais lu des choses chouettes là dessus quand je préparais mon inspection avec le bouquin Enseignants Efficaces, mais j'en parlerai une autre fois.

Je viens de finir de Ne marche pas si tu peux danser, petit bijou de la CNV. (Merci Maman =)

Sophia, 32 ans, une fille "tumultueuse mais qui cherche la paix" se promène dans la vie en tourbillonnant de relation en relation. Boulot, petit copain, maman, chaque relation est importante, et Sophia s'y construit, améliore, agit pour que celles ci soient nourrissantes.

Sophia est logée par Mattéo, un philosophe à la retraite qui a connu un drame après lequel il lui a fallu choisir.

Choisir de vivre, d'exister malgré tout. C'est chez Mattéo que Sophia vient chercher conseils et clairvoyance.

Sophia n'a jamais connu son père, et se lance dans une quête d'elle-même style si je sais qui je suis, je saurai où je vais. Elle voyage dans le monde comme elle voyage dans sa vie, admirablement, avec un tempérament volcanique qu'elle dompte à force de maîtrise de soi.

J'ai aimé cette histoire au point d'être scotchée au bouquin la nuit. Ça tombe bien avec les dernières nuits de veille passée entre fête et non-sommeil des enfants.

Ce livre est beaucoup moins théorique que Le Monde de Sophie de Jostein Gaarder auquel il m'a fait penser. Lu à l'aube de mes 16 ans, ce livre m'avait beaucoup apporté, mais je n'ai jamais réussi à le relire depuis, tant la philosophie y est trop prônée pour elle-même.

Ici on a une vraie histoire romancée, sans pause théorique obligatoire et même si on reconnait la CNV à force de la voir, on peut aussi la mettre de côté pour se délecter de la trame narrative.

Mon regret, c'est d'avoir fini tardivement hier nuit exaspérée par le non sommeil de mon fiston, j'ai perdu de la saveur des dernières pages, et me suis trouvée déçue de la fin.

Mais je pense qu'en lecture normale cela doit être différent.

En lisant les difficultés relationnelles de Sophia, l'espoir qu'elle y mettait avec la CNV, je me disais que même quelqu'un qui s'intéressent aux canaux de communication et met tout son cœur à communiquer dans la bienveillance peut être en totale incompréhension avec quelqu'un. Chacun reste de son côté avec ses besoins et ne sait pas les expliquer. Du coup, insatisfaction de toute part et surtout, déception.

Sur son impulsion, Sophia a créé à son travail, un travail alimentaire dans lequel elle ne se retrouve plus, un espace de communication non-violente, pour que son patron en voit les bienfaits. Voici donc un extrait entre le patron et l'un de ses employés, orchestré par Sophia afin d'illustrer la Communication Empathique:

"(...) Je vous propose d'abord un échange entre vous, en deux phrases maximum. Puis, nous ferons l'exercice. Qui commence?

-J'y vais, dit Gaëtan. Voilà... Julien est toujours sur mon dos. Il n'est jamais satisfait. On dirait qu'il ne me fait pas confiance! Après tant d'année passées à bosser ensemble, quelle misère!

-Oui, mais vous n'avez aucune idée de ce que cela représente de faire tourner cette boite, rétorque Julien du tac au tac. Je suis seul responsable et c'est pesant. Vous verrez la différence, le jour où je ne serai plus là, renchérit-il en songeant à son hypertension.

-Merci, je vous arrête ici, interrompt Sophie. Nous avons assez d’éléments pour passer à l'expérimentation.

Maintenant, je vous invite tous les deux à vérifier comment vous vous sentez après cet échange et à risquer de le dire.

Après un moment, Gaétan lance:

-Enervé, pris pour un gosse, pas compris, pas reconnu!

-Julien enchaîne:

-Moi je suis furieux, seul, épuisé, jugé!

-D'accord. Est-ce une situation confortable pour vous? demande Sophia?

Julien et Gaétan, presque de concert, réagissent:

-Pas du tout, mais on ne peut rien y faire! Depuis le temps... Ça ne changera jamais!

-Hum, hum, dit la jeune femme. Voulez-vous bien tenter l'étape suivante?

-Tant qu'à faire, répond Gaétan, d'un ton acariâtre.

-Si cela peut améliorer le climat, ajoute Julien mitigé.

-Merci de votre coopération. A présent, il s'agit de vous poser deux questions:

1) Si l'un dit une phrase du genre "Il est toujours sur mon dos et jamais satisfait", qu'est-ce qui lui manque ou de quoi a-t-il besoin, qu'est-ce qu'il voudrait?

2) Et quand l'autre déclare "Je suis seul responsable. Vous verrez bien quand je ne serai plus là!" A quoi aspire-t-il, de quoi a-t-il besoin? Je vous propose que tout le monde fasse cette réflexion, y compris Ralf et Chloé.

Quelques instants plus tard, Gaétan annonce:

"Ce qui me manque, c'est la liberté de mouvement, un peu de reconnaissance et de la confiance. J'ai fait mes preuves, non? On vit avec un hyperanxieux ici!

-Ok, merci Gaétan. Et vous, Julien, que pensez-vous que Gaétan veuille?

-N'en faire qu'à sa tête!

-Vous voulez dire qu'il a besoin d'autonomie et de confiance dans sa façon de faire? ajuste Sophia.

-Peut-être, maugrée le boss.

-Merci Julien. Gaétan, avez-vous idée de ce que Julien souhaite, quand il dit "C'est moi qui fait tourner cette boite"?

-Il veut qu'on supporte ses coups de gueule!

Puis il ajoute, plus affable: j'imagine qu'il aimerait aussi qu'on reconnaisse ses talents, qu'on voit ses qualités...

-Et vous Julien, dans ces cas-là, à quoi aspirez-vous?

-Qu'on mesure que ce n'est pas facile d'être le seul responsable!

Puis, en changeant de ton, il ajoute:

-J'ai l'impression que tout le monde m'en veut!

-Vous souhaiteriez davantage de compréhension, étant donné le poids de vos responsabilités, Julien?

-Oh oui! et d'amabilité aussi!

-Je vous remercie. J'aimerais développer davantage, mais je tiens à respecter l'horaire prévu. Alors voici la dernière étape, annonce Sophia, très professionnelle. Vous voyez que j'ai noté sur le tableau les différents besoins de Julien et ceux de Gaétan. En Communication Empathique, le mot besoin fait référence à ce qui a de la valeur pour nous, ce qu'on souhaite, ce à quoi on aspire. Mais attention, il ne s'agit pas de quelque chose de concret: on fait une différence entre les besoins et toute forme d'action! Une action vise à rencontrer des besoins. Par exemple, si j'ai besoin de détente, je peux le rencontrer par différentes stratégies, en faisant du sport, en recevant un massage, en allant chez des amis... Bon, je vous suggère maintenant de vous lire l'un à l'autre vos besoin respectifs. Et de tenter de percevoir ce qui se passe en vous quand vos besoins sont cités et entendus. Qui veut commencer?

-Moi, dit Julien, pressé d'en finir. Gaétan, tu aimerais de la confiance, de la liberté et de la reconnaissance pour ta fiabilité, c'est ça? lance-t-il du bout des dents.

Gaétan se radoucit.

-Pas trop tôt que tu t'en rendes compte, je me sens comme un robot dans cette boite. Un peu d'humanité, c'est bon pour le moral!

-Bon, à toi de lire, Gaétan, enchaîne Sophia, satisfaite de la tournure que prend la conversation.

-Julien, tu voudrais qu'on ait conscience de la complexité de ta tâche et tu aimerais de la compréhension pour ta rigueur?

-Tu parles. Personne ne me comprend dans cette boutique!

-Beau travail, Messieurs, dit Sophia. Il est temps de conclure. Comment vous sentez-vous en ayant été reçu de cette façon?

-Il y a de l'idée, admet Julien, plus détendu. Mais ne comptez pas sur moi pour faire ce petit jeu à chaque réunion!

-Intéressant, enchaîne Gatéan. Je suis plus relax.

-Et vous Ralf et Chloé, avez-vous un commentaire?

-J'ai vu la tête de Gaétan changer quand Julien a lu ce qu'il voulait, dit Chloé.

-A mon avis, on n'aura jamais le temps de faire tout ça, objecte Ralf.

-Tu sais, Ralf, ce que je pense par rapport au temps: plus je suis pressée, plus il est urgent que je ralentisse! Voilà, nous allons en rester là. Si vous décidez d'explorer cette méthode, je vous assure que vous découvrirez qu'elle contribue grandement à la qualité relationnelle. Or la qualité relationnelle est le moteur même de la motivation. Et plus il y a de la motivation, plus il y a de plaisir. plus il y a de plaisir, moins il y a d'absenthéisme et plus il y a de rendement! A mes yeux, cela en vaut la peine. Pour notre confort et pour la santé de notre entreprise. Je vous remercie de votre collaboration."

Cela me renvoie à la formation que j'avais faite sur l'écoute, au Secours Catholique.

Deux ans après, j'y reviens encore et encore, l'année dernière pour l'école, aujourd'hui dans mes relations quotidiennes (MonChéri!!!).

Cette forme de communication m'intéresse, m'interroge. Je voudrais la faire entrer dans mon quotidien.

Je me rappelle en formation quand on arrivait, en même temps amusés et interpellés, en même temps crispés de ce qu'on allait encore découvrir de nous même.

Enceinte de Simeon, je me rappelle y avoir longuement songé, et combien cela avait déjà modifié mon regard...

Et toi, comment vis-tu les relations? Es-tu heureux de ce que tu vis avec les autres? Arrives-tu à exprimer tes besoins? Sais-tu accueillir ceux des autres?

L'Heure du Bilan

2011-12-31T12:41:00.003+01:00

Nous voilà aux pieds de l'année 2012...

Quelques instants pour accueillir cette nouvelle année qui s'annonce.

Cette année 2011 a été une belle année pour moi.

En partant du constat de mon mal être à l'école, j'ai pu enfin commencer la construction de quelque chose de nouveau, d'authentique et de respectueux, qui me ressemble, qui ressemble à l'idée que je me fait de l'apprentissage de la vie...
Ce petit bijou qu'est mon Atelier Montessori et qui commence dans 4 jours me remplit de bonheur et d'espoir pour le futur.

Partant du constat que je n'étais pas bien, j'ai aussi fait un énorme travail sur moi-même.
J'ai dégagé les choses qui m'entravaient dans le pas-le-temps-trop-dure-la-vie genre les associations pompes à temps et énergie, ou moins d'ordi (tu sais quand tu commences, jamais quand tu vas finir...)
En formation, en dehors de tout ce que j'ai appris sur Montessori j'ai aussi réalisé que j'avais besoin de temps pour moi, ce que je n'étais pas prête encore à accueillir (clin d’œil à mon grand frère).
Du coup je me ménage des moments rien qu'à moi et je gagne en patience et bienveillance envers mes enfants.

Eux, c'est tout simplement le sens de ma vie. J'adore m'occuper d'eux, ils me remplissent. J'apprends sans cesse à leur côté. Je les aide à grandir et eux m'aident à grandir.
Je suis fière de Marta, ma demoiselle de 5 ans déjà bien autonome. Elle passe du français au roumain plutôt aisément maintenant, même si parfois elle a du mal à comprendre certaines personnes.
Elle nous sort des Martésismes fondants (le dernier en date c'est "Moi, j'ai une nouvelle copine, elle s'appelle Baptiste-et-Cassandre"). Elle lit tout ce qu'elle trouve, compte toute la journée, s'intéresse à tout, joue avec son petit frère, dessine sur le moindre papier à sa portée, se déguise toute la journée, chante, danse, vit!!!
Je suis fière de Simeon, mon grand garçon de presque 2 ans, qui dit 3 mots de plus chaque jours (ocou! - au secours quand il n'arrive pas à faire quelque chose ou qu'il a voulu attrapper quelque chose et que cela menace de lui tomber sur la tête - apte pour lapte lait en roumain, allo papa au téléphone). Il comprend et se fait comprendre. Simeon aime les ballons, balayer, monter sur son cheval à roulettes et tourner sur son bilibo. Il dort peu, est en demande d'attention énorme, sollicite, donne, aime, rit, vit!!!

MonChéri construit doucement son rêve aussi. Il voudrait passer à mi-temps et passer plus de temps dans son atelier de bois (et à la maison =). Il rencontre des gens sympa avec qui il a l'espoir de pouvoir construire des choses.

Dans cette nouvelle année qui arrive, je voudrais continuer sur cette lancée d'énergie.
Cultiver ce que j'ai semé (mes enfants, l'Atelier, une meilleure Ambiance dans mon travail, les projets de MonChéri, ma maison, ma vie!!), et les nourrir, en prendre soin.
C'est déjà en soi-même un sacré programme.

Offrir du temps à ceux qui me sont chers et vers qui ce n'est pas toujours facile d'aller.
Alimenter mes relations et en faire des échanges nourrissants et beaux.
Approfondir cet intérêt pour la communication non-violente dont je constate les bienfaits au quotidien.
Prendre le temps de savourer ce qui m'est essentiel.

Merci de m'avoir suivi tout au long de l'année!
Je te souhaite une très belle année 2012. La multi ani!!!

Le Noël de Balthazar

2011-12-29T11:00:00.000+01:00

Raconté en exclusivité pour toi par Marltazar.
T'en as de la chance =)

Clique pour démarrer la vidéo

Dans le 49 ... Montessori en école publique 1

2011-12-28T11:00:00.002+01:00

Montessori en école publique 1

Quel prof des écoles intéressé par Montessori n'a jamais rêvé d'un enseignement public montessorien?

Par public j'entends:
- Laïc
- Accessible à tous, sans aucun critère de sélection par le fric
- Bénéficiant d'un regard bienveillant de la part de l'Etat
- Sponsorisé par les municipalités
...
Ça en fait des contraintes!

Alors petit à petit naissent dans nos classes, nous, passerelles d'éducation alternative, des petits îlots d'ambiances, des tentatives matérielles et relationnelles dans l'esprit de Maria Montessori.

Exemple en maternelle dans le 49 (Maine Et Loire).

Là, c'est une exclusivité, nous visitons la classe de ma copine Héloïse, qui a accepté de dévoiler sa classe aménagée, juste pour toi (savoure ta chance)

Hélo a 27 élèves de PS et MS, dont 8 moyens. Elle est dans une petite école de campagne.

Une arrivée sur un nouveau poste demande, au départ, un investissement matériel assez conséquent et pas toujours compatible avec les budgets alloués par les mairies. Un investissement personnel a donc été nécessaire.

Voici un petit aperçu de la classe d'Héloïse:

Le coin arts plastique Le coin français
Clique sur les images pour les avoir en plus grand!!

Le coin maths sur la mezzanine, permet de limiter le bruit et de faire un petit coin très réservé.

A droite, une vue d'un morceau de classe. Au fond on aperçoit l'étagère de vie sensorielle.

Vie sensorielle

Vie pratique

Vie pratique détails

Je spécifie que ces photos ont été prise la première semaine de septembre, à la rentrée.

Les étagères sont encore un peu vides et se sont depuis garnies.

Maintenant, ferme les yeux et représente toi les enfants qui ont, grâce à Héloïse, la possibilité de vivre dans ce petit espace magique.

Ton enfant, celui de ta voisine, celui du coin de la rue... Sans aucune distinction sociale ou liée au revenu financier.

Oui je sais...

Voici un témoignage rien que pour toi que t'as concocté Héloïse sur son expérience Montessori en école publique :

Après avoir reçu une « micro » formation à la pédagogie Montessori (bah oui 2 semaines, ce n’est pas le bout du monde !), je décide tout de même à me lancer à mettre un peu de pédagogie Montessori dans ma classe. Sauf que « un peu », c’est assez difficile. Bah oui, chez Montessori, il faut mettre en place une « ambiance », d’ailleurs c’est comme ça que s’appelle une classe, c’est une ambiance.

C’est donc beaucoup de remises en questions (malgré ma petite expérience dans le métier, oui je n’ai pas beaucoup d’ancienneté, je suis encore une jeunette !). Pour moi, il s’agit donc de mettre en place une ambiance montessorienne et même plus que ça une ambiance où les enfants seront libres d’exprimer leurs sentiments et c’est d’ailleurs ma priorité ! Mais ce n’est pas facile à mettre en place car 27 enfants donc 19 petits (et première scolarisation) et bien il y a pleins de choses à gérer… Et ça on ne nous l’apprend pas pendant ces 15 jours de formation ! Alors on fait un peu comme on le sent et poser des règles, c’est très important et surtout poser un cadre, c’est la base au niveau sécurité (je ne pense pas qu’à la sécurité physique mais surtout affective).

Petit à petit je fais du Montessori pur avec mes moyens dans l’après-midi. Comme ils sont 8, ça me permet d’y aller doucement, pour moi comme pour eux… J’ai beaucoup hésité avec les petits, je me suis questionnée et je n’osais pas trop me lancer. Et les autres, ils font quoi ? si je présente un plateau à un ?

Les petits, j’ai vraiment commencé, après les vacances de la Toussaint. Et après beaucoup d’appréhensions, ça s’est bien passé.

Maintenant en ce qui concerne le déroulement dans ma classe…. Oui oui, toi qui est enseignant(e), je sens que c’est ce que tu attends… Si je te dis que tout est beau, que tout est magique, que tous les enfants sont à fond dedans, heureux, épanouis à 100% et bien tu ne me croiras pas et tu auras bien raison !

Alors oui, les enfants, ils adorent quand on leur fait des présentations (normal ils sont tous seuls avec la maîtresse, une relation duelle hyper privilégiée). Les moyens arrivent à être autonomes et à travailler réellement mais pas tous… Quand on nous apprend que les enfants sont concentrés à leur tâche de travail, ce n’est pas vrai, pas tous ! Ils aiment bien être prêt des copains pour bavarder et certains bien plus que d’autres. D’autres prennent moins souvent du matériel, « ils regardent », « discutent » avec le copain qui a pris un plateau. Alors absorption ou glande ? Je me pose toujours la question. Alors dans la réalité, même si on m’a appris à ne pas intervenir, j’interviens. Moi ça me dérange un enfant qui parle avec un autre qui travaille, je lui propose de prendre un matériel ou je lui présente quelque chose, mais ça n’est pas toujours possible car je n’ai pas 5 élèves dans ma classe ! Parfois le matériel est détourné, alors j’interviens aussi. Parfois c’est bâclé, on prend le matériel « pour faire plaisir », ça, ça me dérange fortement car s’il y a bien quelque chose que j’ai envie de leur transmettre c’est bien de travailler pour eux seulement et pas pour faire plaisir à papa, maman, ou la maitresse.

Pour avoir une vague idée, avec les moyens, j’ai commencé le partie langage (lettres rugueuses et beaucoup de cartes de nomenclature), ça demande beaucoup d’attentions de ma part auprès des enfants pour les sons des lettres. C’est une partie assez longue. Je compte commencer la partie mathématiques à la rentrée de janvier. Le pôle sensoriel a été quasiment présenté en entier à tous les moyens.

Avec les petits, j’en suis toujours en grande partie en vie pratique. Ça me semble important qu’ils acquièrent cette concentration nécessaire pour se mettre au travail. J’ai commencé pour environ la moitié des enfants à leur présenter du matériel de vie sensorielle.

Je ne fais pas exclusivement du Montessori dans ma classe car je ne suis pas d’accord avec tout et notamment la place de la littérature de jeunesse. C’est quelque chose qui me paraît essentiel e qui me semble assez absent ou plus tardif. Alors je travaille aussi autour des albums. La partie Montessorienne a des « créneaux » ou temps dans l’emploi du temps et intervient aussi dès qu’un autre travail est terminé, c’est la partie autonomie. Avec les moyens, ça intervient beaucoup plus souvent, ils sont souvent en autonomie et pendant tous ces temps, ils travaillent avec la pédagogie Montessori. Je fais aussi de l’EPS, chaque enfant y participe 30 à 40 minutes, deux fois par semaine. Je trouve que c’est un bon compromis. Et puis on fait aussi de la danse. L’enfant a beau être libre de se mouvoir, il ne fait pas de l’expression corporelle (comme de la danse), en classe ! Il ne saute pas par dessus des bancs ou tout autre chose… En art plastique, ce n’est pas aussi que du libre choix. Et puis, je suis dans l’éducation nationale, il y a des choses sur lesquelles on ne peut pas transiger. Certes, on a la liberté pédagogique mais on a quelques obligations comme respecter les programmes par exemple !

Après ce que je ressens au niveau de la classe, je trouve que les enfants deviennent assez autonomes et ça me plait beaucoup. Ils sont libres de prendre le matériel souhaité. Ils ne sont pas tous dans le moule « Montessori », et il y a des enfants déviés, qui n’arrivent pas à devenir élève. Ca me demande beaucoup d’énergie et je me sens parfois démunie. Que faire avec ces enfants ? Sur le peu de retour que j’ai, on me dit que les enfants trouvent leur compte. Perso, je les trouve assez épanouis.

Voilà en ce qui concerne mon petit témoignage, j’aurai pleins d’autres choses à dire mais par où commencer, je suis ouverte à pleins de questions. Après pour conclure, je ne crois pas que telle ou telle pédagogie soit miraculeuse, pour moi la plus importante c’est celle qui apporte le respect à l’enfant. Pleins d’enfants ont travaillé avec des enseignants classiques, et ils ont fait des tas de fiches, est-ce que c’est pour ça qu’ils se sentent mal dans leur vie ? Je ne crois pas. Pour moi, cette pédagogie est importante parce qu’elle travaille au travers des sens et ainsi elle permet de faire vivre les choses avec notre corps, elle développe l’autonomie. Après, elle ne peut pas convenir à tout le monde, ne soyons pas utopiste, ne l’idéalisons pas trop !

Idéaliser, non, mais mettre en avant cette notion de compromis et de coexistence possible Montessori-école publique, ça oui !!!!

Merci Héloïse pour ce partage d'expérience!

Appel à témoin =)
Tu es en école publique, et tu fais du Montessori?
J'aimerais bien faire ici une série d'article sur Montessori dans nos classes, histoire de montrer une pédagogie concrète, quotidienne et actuelle; accessible à tous, par la seule volonté de quelques enseignants (très) motivés...
Tu peux m'écrire ici: montessoriancenis@orange.fr

Un Noël Fait Maison

2011-12-27T19:33:00.003+01:00

Et voilà un bien joli Noël que celui que nous venons de vivre!!
Comme promis, voici un petit tour d'horizon de nos fabrications maison.

Des bougies

Réalisées avec de la cire végétale, bonne pour la santé. Marta m'a aidé à installer les mèches dans les petites bougies.
Et à mettre les petites paillettes.
Enfin, on a versé dans quelques unes quelques gouttes d'huile essentielle. ça sent bon. =)

Des boucles d'oreilles et des barrettes en pâte FIMO ou polymère

Réussies, jolies, mais je n'aime pas le côté toxique de la cuisson.
J'ai trouvé la manipulation pas évidente, même pour une adulte. Je note aussi un tranchage difficile, ça écrase tout. Je suppose que je n'ai pas acquis les techniques. J'ai acheté la pâte avant de m'y intéresser et je ne pense pas réitérer, même si j'admets que ça fait des bijoux sympa.

Des broches, porte-clés en Plastique Fou

Le Plastique Fou est ce plastique rigolo qui rétrécit à la chaleur.
Ton enfant fait un dessin (nous on a visé personnages de livres et animaux et des princesses évidemment), puis tu le mets au four et ça rétrécit, rétrécit... !!

Couvertures en patchwork

Mes premières =)

Doublées polaire, finie au ruban.
Je note que les rubans n'ont pas toutes la même longueur, même si c'est écrit sur le papier. Aussi j'ai des imperfections sur le côté.
De ma part un grand hourra pour le tissu ikéa cent fois plus facile à coudre que le tissu orange de la première couverture qui rétrécit, s'étend...
Un bon fil neuf est aussi un grand atout.

Le book de mes 5 ans

Notre artiste a beaucoup dessiné ces 3 derniers mois.
J'ai fait une sélection des dessins les plus jolis et les aies assemblés en un book que j'ai fait imprimer et relier.

Mes coups de cœur, Merci ma Mamounette!!!

Ma maman et son mari ont joué le jeu du cadeau maison, et quels cadeaux!!!

Pour Marta un déguisement de Balthazar, dans un tissu magnifique.
Il est si beau et a l'air si doux qu'on a envie de le porter!!

Pour Simeon un cheval comme on avait repéré dans un magasin de jouets.
Mon frère et moi, nous en avions un quand nous étions petits. Comme dirait ma sœur, c'est la version moderne, avec poignées et roulettes, formidable !!

Le moment drôle du jour, le cheval-Balthazar

Et, parce que ma petite sœur est au Guatemala, qu'on l'aime et qu'elle nous manque alors on pense à elle... une petite poupée des soucis type Guatémaltèque faite main par ma maman.

Prise en gros plan! En fait elle est minuscule!

Tu lui raconte tes soucis, tu la cache sous ton oreiller, et le lendemain, tes soucis se sont envolés. J'adore.

Côté nourriture,

Des chocolats maison,

Du chaud froid, du sucré salé, Pleins d'expériences culinaires sympa.
Un régal de papilles!

Une bûche aux framboises oubliée dans le frigo ahahah!!
Enfin, mon frère et moi, on s'est régalés =)

Un Noël tout simple, mais tellement plein de sens.
Oubliés les doutes, le matin de Noël, devant les yeux brillants des enfants!
Même MonChéri m'a dit que cette année, Noël lui avait beaucoup plu. C'est dire ;-)

Et toi, tu as fabriqué des choses pour Noël?

Chocolats maison

2011-12-22T23:47:00.000+01:00

Toujours dans l'optique "Réparons Noël", cette année, nous avons réalisé nos propres chocolats de Noël.

J'ai sélectionné une recette qui me faisait vraiment envie ici:

Si tu cliques dessus, tu tombes sur son site. Mais je te préviens, c'est en anglais =)

Nous avons acheté les ingrédients lors d'une virée spéciale en vue des chocolats et hop!!!

Je te vois, tu salives déjà =)

Donc, voici tes trois ingrédients de base, de meilleure qualité possible.
J'ai trouvé les airelles (fameuses cranberries) à biocoop.

Je cherchais du chocolat bio en vrac, mais il n'y en avait pas.

1. Coupe tes dattes en 2 et vide le noyau.

Oui, tu peux goûter au passage, tu vas voir, c'est bon.

2. Emplis le trou laissé par le noyau par deux ou trois cranberries.

Votées super bonnes à l'unanimité par notre aide-chocolatière préférée.

Déposer les fruits sur un plateau. Les compter. Si. Ça donne un meilleur goût. Et ça rend fier de savoir compter jusqu'à 72.

Regarde moi ça la bonne tête que ça a...

Bon c'est un peu flou, mais c'est carrément miam.

3. Ensuite, fais chauffer le chocolat.

Là, une bonne odeur empli la cuisine, et tu te dis ouah...

J'ai ajouté une grosse quantité de lait.

J'y ai trempé les petits fruits et les ai redéposé sur leur plateau.

Comme il me restait des tas de litres de chocolat, j'ai décidé qu'on allait aussi en mouler quelques uns.

Dans des moules, on a donc mis des pistaches, des amandes effilées, et on y a ajouté le chocolat fondu, auquel j'avais rajouté encore un peu de lait, et du beurre.

4. Un long moment au frigo, et là, ça devient vraiment bon.

Mon regret: le chocolat est un peu trop noir pour moi. Je pensais qu'avec le lait, cela allait l'atténuer, mais il reste très noir. Je pense que le choix du chocolat à fondre va donner toute son âme à vos petits délices.

Mon idée était d'essayer d'être la plus naturelle possible, éviter au lait, éviter blanc, et faire moi-même.
Ça peut valoir le coup d'acheter le chocolat à ma boulangerie préférée.
A voir pour l'année prochaine.

En attendant, il y en a quelques uns qui trouvent qu'ils sont très bons comme ça =)

Idée d'emballage:

Bon appétit!

Calendrier de l'Avent - le retour!!

2011-12-22T19:56:00.000+01:00

Tu te rappelle du calendrier de l'Avent dont j'ai parlé ici?

Et bien voici un effet secondaire plutôt sympa.

Tous les jours, Marta envoie sa petite lettre. Elle est très fière de poster elle-même la petite enveloppe.

Et bien depuis quelques jours, Marta est devenue très amie avec notre boite aux lettres.
En effet, les gens très chouettes à qui nous envoyons des petits mots se sont mis à écrire eux aussi des petits mots en retour.

Et ça Marta elle aiiiiiiiiiime!!!

Merci!!! pour tous ces petits mots!

Mais où est donc passé le marchand de sable?

2011-12-22T14:37:00.002+01:00

Le sommeil a toujours été pour moi une affaire énigmatique.
Quelle drôle d'idée de se coucher alors qu'on a tellement de choses à faire!!

J'ai donc bien du mal à me coucher, et j'attends de tomber d'épuisement pour y aller.

Quand j'étais plus petite, je me revois lire à la lampe de poche des heures dans mon lit (oups, maman).

Hum. Il semble que mon fiston ait hérité de ceci. J'en ai parlé déjà ici.

Quelques paires de mois plus tard, rien a changé. C'est même piiiiiiiiire.

Jte raconte.

MonChéri a fabriqué pour nos petits un lit. Un vrai beau lit en bois, évolutif.
En Montessori, normalement, on propose à l'enfant de dormir sur un petit futon posé au sol.

Ici, on a jamais pu faire ça, MonChéri y étant absolument opposé. Trop, froid, trop clochard, trop n'importe quoi à son goût. Et en plus on en a un, de lit, alors quel intérêt?

Comme j'ai bien d'autres batailles à mener, je t'avoue que celle-ci m'est bien passée au dessus. Je n'y tenais pas particulièrement, et cela faisait un compromis sympa en ma faveur, réutilisable pour autre chose =)

Bref, voici donc nos enfants dans les lits.
Marta a rapidement été dans le lit sans barrière, et, à la naissance de son frère, dans un lit une personne, standard.

Simeon a donc hérité du lit familial.

Clique pour agrandir.

Quand Simeon a eu 18 mois, j'ai insisté pour qu'on enlève les barreaux.

Il me semblait que étant cascadeur par nature, il était fort dangereux de le voir passer la jambe par dessus les barreaux, qu' il était assez grand pour monter et descendre du lit tout seul, et que de toute façon, quand il était coincé dedans, il pleurait jusqu'à ce que je vienne le chercher.
Étant dans la même chambre que sa sœur, je ne te raconte pas la difficulté pour elle de s'endormir!!!

Il a fallu négocier plus de 2 mois pour que je vois mon souhait exaucé.

Mais alors ça a été le début d'une sacré aventure.

Donc, nous voici avec un grand garçon avec un lit sans barreaux. La classe.

Sauf que...

Notre petiot, ayant découvert qu'il pouvait monter et descendre du lit, a trouvé saugrenue cette idée de sieste à répétition et en a bien vite fait fi.

Depuis ce nouveau lit donc, bien moins de sieste: plus du tout le matin, une fois sur deux l'après midi, dans le lit parapluie, puis finalement, plus de sieste du tout.

Tellement de choses à faire!!!

Voilà donc un petit bout de pas tout à fait deux ans à se promener dans la maison, jouer au ballon, monter sur la paillasse de la cuisine pour aller déguster des clémentines, se promener sur son petit camion, bref, vivre sa vie de petit garçon dans la joie et la bonne humeur.
Pas une once de fatigue!

Parfois, vers 18h, un peu fatigué grognon, mais impossible de le mettre au lit.

J'en ai profité pour imposer tétine au lit, afin de limiter les tétouillages intempestifs.

Même pas grave. Plus de tétine en journée...

Bon...

Un vague sentiment de culpabilité à l'idée que le fiston ne fasse plus de sieste, même si sa soeur a arrêté très tôt aussi, cela me parait bizarre que ce soit aussi tôt, non?

Mais la perspective de régresser en remettant les barreaux ne me semblant pas une bonne idée, d'autant que du lit parapluie il n'en était plus question à force de hurlements...

Ce n'est pas forcé que je conçois le sommeil.

Marta a arrêté les siestes très tôt aussi. Très vite elle ne dormait plus, au grand damn de la nounou qui la retrouvait sur son lit à jouer avec ses précieuses poupées de porcelaines... Interdit!

Puis à l'école, elle a dormi un peu en PS, avec des sacré journées bien remplies, mais bientôt, même là c'était compliqué.

On dira donc juste qu'on est des petits dormeurs.

Allez, j'exagère, des fois il fait la sieste. Rarement. Mais ça arrive. Dans ces cas-là, les soirées sont encore plus longues.

Bon, le soir.

Penses-tu Lecteur que le fiston, fatigué par sa journée et le manque de sieste ait envie d'aller se coucher?

Pas tout de suite maman, j'ai encore des tas de choses à faire!

Le petit loulou vient donc jouer à côté de moi, longuement.

En théorie, cela ne m'inquiète pas outre mesure, sauf les soirs où je prépare ma classe. Genre le mercredi et jeudi soir. Là, c'est plutôt tendu.
Parce que moi, corriger les cahiers avec un garçonnet qui saute sur mon dos ou tire sur ma manche, ça m'est plutôt difficile!

Alors ces soirs-là... ouch!!!

Le plus dur, c'est le jeudi soir. Car dans la journée, Simeon fait la sieste.

Si si, tu as bien lu!! chez la nounou, il dort!

Ce qui fait que, arrivé le soir, penses-tu que mon petit ait envie de se coucher?

Niet!!!

Et là c'est problématique!!

Impossible de le coucher.

Même si moi je me couche, tout est éteint, moi j'ai envie de dormir mais lui non, il court partout, me saute dessus, allume (ggggrrrr!!!!), va réveiller sa sœur, joue, ... bref.

C'est juste pas possible. Parce que moi, quand j'ai envie de dormir et que je ne peux pas, je deviens pas sympa. Alors ça fait des soirées pas drôles.

Et si je ne dors pas, alors là je n'en parle même pas!!

Plus de soirée télé, plus de soirée lecture tranquille, plus de couture, plus d'ordi, plus de bain parfumé, bref, plus de temps pour soi, quoi! Juste plus drôle du tout!

Et puis, le plus souvent, il dort dans mon lit. Oui parce que se lever une fois, deux fois ça va, mais au delà, ça commence à être pénible.

Après la gymnastique du soir, la bougeotte longue et remuante, il se calme. ù

Alors il se serre contre moi. Il me tient. Et s'endort. Enfin.

J'en ai parlé dans mon Support Group. Quoi? Je ne t'ai pas parlé de mon support group? Mais si, sur la page Montessori Ancenis sur facebook! Bon évidemment, faut suivre...

Bref, j'ai réussi à mobiliser deux mamans dans la vraie vie, par le biais d'un forum de mamans. Nous nous voyons une fois par mois au café pour discuter.
Et puis nous avons créé un groupe secret sur le réseau social, pour discuter entre mamans des soucis que nous avons avec nos enfants. Ce groupe m'a déjà été d'une grande aide et d'un grand soutien.
Et j'y retrouve aussi ma copine qui habite si loin. Youpi internet. Bref.

Avec mes copines-mamans du Support Group, en discutant, un peu à la façon de ces discussions non-violentes préconisées par Gordon, on cause, on se pose des questions, et on s'amène à trouver des solutions tout seuls... j'adore!!! j'ai trouvé des pistes.

1. Le papa de mes enfants est chauffeur routier. Il part en déplacement sur 3, 4 parfois 5 jours. Quelquefois il rentre un soir et repart le lendemain matin très tôt, il fait un bisou aux enfants, mais ceux ci ne le voient pas.

Donc ils se réveillent et leur papa n'est plus là.

2. Je suis partie en formation, longuement. Une fois deux semaines, une fois une semaine.
J'avais beau avoir expliqué, je suis partie, et après, il ne m'a plus vue longuement. très longtemps.

3. Chez la nounou, quand il dort, ça passe plus vite =)

Et le soir, après 10h, parfois 12h de garde, qu'il est bon de retrouver maman!!!

(Tu comprends maintenant pourquoi je suis à mi-temps?)

Au diable le sommeil, il aura le temps de dormir le lendemain!

Ce n'est qu'une théorie, mais effectivement, je pense que mon fiston a besoin d'être rassuré.

Je pense que son inquiétude qui rend son sommeil si accessoire est bien présente, et qu'elle l'empêche d'envisager sereinement son lit comme un lieu de repos.

Combien de temps aura-t-il encore besoin ainsi? Va savoir.

Je serai là pour lui tout ce temps là. Et puis voilà!

Vacances!

2011-12-19T14:23:00.000+01:00

Un petit article fourre-tout de nouvelles! ces dernières semaines ayant été plutôt chargées!!

Pause école après la course des bulletins (très allégés cette année, j'ai mis 12h de moins que l'année dernière =), rendez-vous de parents et autres moments de finitions en tout genre.

Je me galère toujours avec ma commande d'école.

J'ai passé une commande mi-novembre qui a été réglée par la municipalité ces derniers jours. Résultats: Chez Absorbent Mind ils avaient effacé la commande.

La mairie a clôturé les comptes, j'ai relancé la commande, il y a une dizaine de £ de différence.

Pas résolu. Et même plutôt mal parti.

J'ai oublié de préciser que le site anglais est en vacances. Je te raconte pas comment c'est youpi =S

Noel au jardin botanique de Montréal, sympa non?

L'atelier est terminé, déco faites, meubles quasi faits, j'ai lazuré le meuble des perles ce matin.

Je fabrique les perles, et le matériel de langage.

Ça me prend énormément de temps, mais c'est plutôt bon pour le moral.

J'aménage, agence, fais des essais... la pièce est petite pour y loger tout!

J'ai du renoncer à la jolie table que j'avais préparée, faute de place. Snif.

Il me reste à demander à MonChéri de fabriquer une dernière étagère de sciences.

Plus tard.

L'autoentreprise est déclarée (je suis très fière), je dois encore m'occuper de l'assurance. Ça approche.

Je travaille toujours sur le projet, peaufine mes plateaux, fais des essais sur les flyers de pub avec l'aide de Marguerite et je suis en train de voir pour une date de portes ouvertes. Le souci c'est que si je dis tout le monde en même temps, je n'aurai pas un vrai temps d'accueil pour chacun. Je n'ai pas encore résolu cela non plus.

C'était mon anniversaire avant-hier! et les clochettes montessori sont arrivées tout à l'heure!!!

Je l'ai joué c'est quelque chose dont j'ai moins besoin mais que je ne m'acheterais pas car c'est trop cher, or l'anniversaire-noël, c'est justement ça, un petit luxe, non?!

Et ça a marché. Trop chouette.
Elles sont géniales. Par contre, deux d'entre elles ont été abîmées par le voyage. Or, le site mentionné plus haut est fermé pour vacances.

Et je passe sur le colis présenté deux fois les seuls jours de travail et stocké 3 jours à 45 km...

Pas simple les commandes par internet!

Réparons Noël ça avance, Marta devient trop douée en bricolage. Elle m'aide beaucoup. La machine à coudre marche beaucoup, le four aussi, et on travaille dur!!! C'est juste beaucoup de temps.

Les enfants vont bien. Marta a hâte de recevoir ses copains montessoriens. Simeon passe son temps à rouler dérouler une serviette qui lui sert de tapis et à entrer des jetons dans une petite tirelire.

MonChéri... travaille. Comme d'habitude.

Il ne reste plus que le ménage, les vêtements, les préparatifs culinaires de Noël... entre trois barrettes de perles, des cartes de nomenclature et deux cadeaux...

J'y retourne, à bientôt!!!

Et joyeux Noël!!!

Une famille pour Père Noël

2011-12-13T22:26:00.001+01:00

Je me suis beaucoup questionnée l'année dernière sur l'existence du Père Noël. C'est ici.

J'y ai réfléchi longuement, et j'ai laissé couler. Les 25 Pères Noëls dans les centres commerciaux, parfois trois dans la même journée... où est la magie???

Et surtout, il y a quelque chose qui m'a profondément bouleversée.

Il se trouve que mon papa et ma maman vivent dans deux endroits différents. Ce qui fait que nous avons fêté Noël trois fois. Une fois chez nous, le matin de Noël. Une fois chez ma maman, une fois chez mon papa.

On a bidouillé une histoire du style "Le Père Noël a déposé un peu de ses cadeaux ici, un peu là-bas, un peu chez Papi". =S Mensonnnnnnnges.

Et surtout.

Après avoir reçu ses cadeaux, rien.

Nothing, nimic.

Comment remercier quelqu'un d'invisible dont l'essence même est d'offrir des cadeaux?

Et pourquoi être obligé d'embrasser Papy et Mamie?

Comment expliquer quel rôle ils ont joué?

Et là, dans la magie du jour de Noël, le sens a disparu. Envolé.

Alors cette année ce sera différent.

Cette année, fatiguée par le trop-Noël (trop de sous, trop de cadeaux, trop de consommation, trop d'obligations, trop de lumières, trop de perte de sens !!!), j'ai rejoint le "Réparons-Noël".

Mi octobre, j'ai commencé à me préparer, j'ai acheté des trucs pour bricoler mes cadeaux et faire du hand made.

Alors j'ai annoncé à Marta que le Père Noël n'existe pas.
Comme ça. J'ai sorti mon matériel, et j'ai commencé à expliquer l'Histoire de Noël. Et j'ai dit que c'était une jolie histoire. Une histoire comme les livres que nous lisons ensemble le soir.

Une jolie histoire pour faire rêver les enfants.

Que les papas et les mamans vont dans les magasins acheter des présents qu'ils choisissent soigneusement pour leurs enfants parce qu'ils les aime. Et que pour ces cadeaux, il faut des sous. Ces cadeaux ont de la valeur. C'est aussi pour ça que l'on doit aller travailler. Pour pouvoir offrir un cadeau à ceux que l'on aime.

Que parfois, le cadeau est choisi dans le magasin, et parfois, le cadeau est fabriqué avec nos mains. Et qu'il a beaucoup de valeur. Parce que personne d'autre n'a le même. Celui qui nous l'a fabriqué y a passé du temps et y a mis beaucoup d'amour. Il n'est que pour soi. Tout seul. Il est précieux.

Et je lui ai demandé si elle aussi elle avait envie de m'aider à préparer des cadeaux pour ceux qu'elle aime.

Elle était super contente!

D'abord nous avons préparé ensemble un calendrier de l'Avent.

Dans cet esprit, nous avons réflechi à des cadeaux qui n'engagent que peu d'argent.

Nous avons trouvé des cadeaux qui reflètent ce nouvel esprit de Noël.

Du temps passé ensemble. Du vrai temps partagé.

Une partie de basket, une deuxième histoire ce soir, un petit chocolat, préparer un gâteau avec maman, aller faire une promenade avec papa, aller voir les ours de Noël au magasin, faire un tour en petite voiture de Oui Oui au magasin de jouets, préparer le sapin, fabriquer un cadeau, faire un tour de roller, sauter ensemble sur le trampoline, téléphoner à untel pour lui chanter des colinde (chant de Noël religieux roumain), des boucles d'oreilles autocollantes, faire une partie de petits chevaux, accrocher les chocolats dans le sapin...

Et puis nous avons fabriqué un sapin de Noël de carton que nous avons accroché au mur. Et nous avons réalisé un second calendrier, pour associer notre famille et nos copains préférés. Chaque jour, Marta tire une photo et nous l'accrochons sur notre sapin. Et chaque jour, une enveloppe est envoyée avec un petit dessin et un petit mot pour quelqu'un. Du sens.

Et puis, quand nous pouvons, nous avançons dans la préparation de nos cadeaux.
Mamie a envoyé un petit message pour prendre la mesure de la tête de Marta. Ça la fait beaucoup réfléchir. Elle pense avec plaisir que Mamie lui prépare une surprise.

J'espère que cette année, Noël va nous apparaître un peu plus sensé. Un peu moins trop.

Un trop qui me gène encore: ces gens qui demande à Marta ce qu'elle a commandé cette année au Père Noël. Marta ne sait pas quoi répondre. Elle n'a pas commandé au Père Noël. Elle m'a dit qu'elle rêverait d'une petite paire de lunettes de plongée roses.

Elle n'a pas fait de liste. Elle n'a pas de lien avec ce drôle de personnage imaginaire que veulent faire vivre à tout prix tous ces gens....

Pour la fête des enfants, à la Grand Saint Nicolas, Marta a reçu un petit tutu de danse et un DVD qui explique comment danser qu'ont déposés son papa et sa maman sous le sapin. C'est comme ça qu'elle l'explique. Nous avons lu la Légende de Grand Saint Nicolas. Parce que c'est une tradition dans le pays de son papa.

Pour Noël, nous nous attacherons à donner un sens religieux à Noël, parce que nous y croyons, mais nous insistons sur cet aspect familial de Noël qui nous est cher.

D'ailleurs cette année, Big Mum et Big Pup viennent dormir chez nous la Nuit de Noël, et nous nous retrouvons tous chez Papi l'après midi, avec plutôt des petites enveloppes ou bricoles (les abonnements!!!) que des cadeaux laissés là au hasard par un hypothétique personnage =)

Je discute avec plaisir de ce sujet avec des parents qui ne se sont jamais posé la question.

Qui parlent du Père Noël par habitude. Et qui en en parlant se rendent compte.

On voit aussi combien les idées reçues sont installées. La peur de passer pour un excentrique.

Et puis en se promenant sur de nombreux blogs ou sur les réseaux sociaux, on se rend compte combien de gens se sentent concernés par ce mal-être de leur enfant qui découvre la vérité. Combien il était facile finalement d'éviter cela.

Et combien rendre à Noël son sens est une entreprise qui vaut la peine.

En plus c'est bon pour notre enfant, c'est bon pour la planète =)

Depuis toutes ces considérations, je suis avec plaisir les idées du blog de Réparons Noël, et de Daisydées qui proposent des petites choses très créatives.

J'aime aussi énormément l'article d'Isabelle Constant que je vous propose de retrouver ici.

-Cette idée de confiance en ses parents: "Mener en bateau pour notre propre plaisir".

-Apprendre à recevoir des cadeaux et aussi le plaisir d'en donner.

-Idée d'un monde fantasmé, Merveilleux. Nourrir l'imaginaire des enfants, autrement.

Joyeux Noël à toi!!!

Boutons

2011-12-07T18:10:00.001+01:00

J'ai demandé aux enfants d'apporter des 5 paires de boutons chacun.

Avec, ils ont travaillé sur le thème "des vies" (personnes, des plantes, des animaux).

Jusqu'à il y a deux mois, j'aurais été paniquée à l'idée que certains élèves n'amènent pas les boutons et soit en manque de matériel.
Maintenant, je ne m'en fais plus.
Il y a un super esprit de partage, spontané, qui me réchauffe le cœur à chaque fois!

La Multi Ani Romania!!

2011-12-01T21:12:00.001+01:00

Aujourd'hui 1er décembre, c'est la Fête Nationale en Roumanie.

On commémore le 1er Décembre 1918, jour où les provinces historiques à population roumaine prépondérante envoyèrent leurs représentants à Alba Iulia, au centre du pays, pour décider de leur union à la Roumanie.

On a colorié des petits drapeaux et observé la forme du pays roumain. On dirait un petit poisson.

Marta a appelé son papa pour comprendre ce que c'est que cette fête.

Bon on l'a pris par surprise. Mais il ne s'en est pas mal tiré =)

Marta a trouvé qu'ils avaient bien de la chance les roumains de n'être pas allés à l'école aujourd'hui et de regarder des feux d'artifice (balayant d'un revers de main le joli spectacle de Noël qu'elle a vu aujourd'hui).

Après, on a colorié le costume traditionnel maramuresean.

C'est marrant cette fierté à fêter ce jour, en étant fier d'être roumain.
J'ai l'impression que nous ne sommes pas aussi fiers de notre patrie.
"Ne pas oublier d'où l'on vient". Ce soir en tout cas, on s'est senties roumaines =)

Administratif

2011-11-29T09:54:00.000+01:00

CDF ou pas CDF, thatizekwechtion.

Parce qui si t'es prof comme moi, c'est le moment de te plonger dans les papiers administratifs.
Demande de changement de département, et demande de Congé de formation professionnelle, c'est en ce moment et jusqu'à début janvier.
Va pas falloir se tromper.

Oui, parce que moi, remise en question continuelle oblige, je ne sais pas si je me lance dans tout ça, ou pas.
Il est certain que je voudrais quitter le cycle 3.
De fait, il faut que je quitte mon école, car faire autre chose que du cycle 3 dans mon école, c'est comme gagner au loto en jouant une fois dans sa vie, faut quand même un sacré bol.
Quand on plus on veut une maternelle...
J'ai calculé que pour avoir la maternelle de mon école, j'allais devoir la demander pendant environ 12 ans.
En admettant qu'à ce moment là, il y ait une place libre. =S

Bref, comme je suis en bordure de département, je voudrais essayer de changer et de trouver pas trop loin, de l'autre côté de la Loire. En espérant ne pas me retrouver à Saint Nazaire ou Chateaubriand...

Et puis, c'est aussi l'heure de la demande de Congé de Formation Professionnelle, le fameux CIF tant convoité.
Là encore j'hésite. Je ne risque pas grand chose à demander... juste de me le voir refuser.
Et on peut pas dire que dépenser tout cet argent en formations, matériel... soit une facilité.

C'est plutôt ce paragraphe qui m'inquiète:

"Engagement
Dans l'hypothèse où ma demande serait agréee, je m'engage à rester au service de l'Etat, à l'expiration de ce congé, pendant une période d'une durée égale au triple de celle pendant laquelle l'indemnité mensuelle ou forfaitaire m'aura été versée et à rembourser le montant de cette indemnité en cas de non respect de cet engagement."

Au delà de la formation, c'est quand même accepter de rester (longuement) prof des écoles dans l'éduc nationale. Et ça, pour l'instant, c'est encore trop dur de s'y engager.
Parce que des fois je me dis qu'au delà de mes agacements ponctuels envers telle ou telle chose que je vois dans mon école, je risque de n'être pas plus à l'aise dans un autre endroit, puisque à mon sens, c'est la relation toute entière de l'Educ. Nationale à l'Enfant qu'il faut modifier.

Mon avenir en tant que PE est donc incertain. Et s'engager dans une formation soutenue par ma hiérarchie, c'est accepter d'en faire profiter mon travail actuel. Et là, à cette minute, c'est quelque chose qui ne rentre pas dans mes envies. Je le fais déjà, mais parce qu'il est vital pour moi de le faire, afin de continuer à aimer enseigner. S'engager à le faire, devient un devoir, et lui fait perdre toute sa saveur.

Il me reste quelques jours pour y penser, entre deux barrettes de perles, une autoentreprise à monter, et l’aménagement de ma salle...

Calendrier de l'Avent - 2ème épisode

2011-11-27T20:36:00.003+01:00

Oui, parce nous on aime faire les choses en grand ;-)

Alors, je t'explique, notre famille et nos amis sont disséminés aux quatre coins du monde, alors si tu veux, c'est pas forcément pratique pour fêter Noël.
Alors quand j'ai lu dans mes recherches sur les Calendriers de l'Avent une idée avec des photos de gens qu'on aime, ça m'a tout de suite interpellée. Forcément.

Voici donc Marta au travail pour notre calendrier de l'Avent 2ème épisode.
Plus onéreux que le premier, il est un calendrier de cœur plein de sens, alors on l'aime aussi =)

1. Sur 24 petits morceaux de feuilles de couleur, demande à ton enfant de créer un petit dessin.
Marta est en ce moment en boucle sur les princesses, ce sont donc à 98% des filles à robes.

Les dater, les plastifier.

2. Pendant ce temps, récupérer autour de soi et sélectionner dans son ordi 24 photos des membres de ta famille, amis, copines, voisins, etc. Les imprimer, plastifier, découper et les ranger dans un petit panier.

3. Taper à l'ordinateur le petit texte que va te demander d'écrire ton enfant.
Celui-ci est la composition de Marta. Pas facile de se projeter chaque matin où on va tirer une photo, alors on a simulé la situation =)

Elle a tenu à taper son prénom elle-même à l'ordinateur.
Coller le texte au dos des dessins.

4. Préparer les enveloppes, glisser les dessins dedans, mettre l'adresse et le timbre.

5. Préparer le dessin d'un sapin, ou bien trouver une image sur le net et l'imprimer, le coller au mur, prêt à recevoir les photos.

Clique pour l'avoir en plus grand

Tout est prêt!!

Devoirs à la maison

2011-11-26T18:24:00.002+01:00

Les enfants se lèvent, se préparent, partent à l'école.
Ils travaillent, sans bouger, pendant 1h30 puis encore 1h15.
C'est la pause déjeuner, une vraie coupure, pour les plus chanceux, un temps sonore délicat, pour ceux qui ont choisi (ou subi) la collectivité.
On leur demande de ne pas faire de bruit, d'être bien assis, de ne pas bouger, d'être sage.
Et puis de nouveau l'école. Des temps cloisonnés, qui se succèdent. On court après le temps, on range vite ses affaires pour passer à une autre matière. Tout, dans l'urgence, toujours.
Et puis, enfin, 16h45. La Pause.

On rentre à la maison (enfin, si on ne se retape pas encore une à deux heures de garderie), on a le droit de jouer, de bouger, de parler, de sauter, courir, de faire ce qu'il nous plait.

Enfin, pendant pas longtemps, parce qu'il y a les devoirs.

20 minutes disent quelques profs. Souvent de une demi-heure à deux heures. Voir plus les veilles d'évaluation.

Une maman m'a dit en entretien il y a peu : l'année dernière, nous nous fâchions invariablement chaque soir de devoirs, il ne parvenait jamais à les terminer et se tapait littéralement la tête contre les murs, et arrivait le lendemain matin mal à l'aise et malheureux.

Et puis hier, une autre maman m'a dit qu'elle regrettait elle, qu'il n'y ait pas de devoirs. Les CM2 vont tomber de haut l'année prochaine, et puis tout n'est pas si facile, il faut apprendre. Et puis scientifiquement, il est prouvé que l'on oublié 80% de ce qu'on apprend, et qu'on peut "sauver" 20% supplémentaire en relisant sa leçon plusieurs fois.

Oui, parce que moi, des devoirs, je n'en donne pas.
J'ai des CM1-CM2.
Mais heureusement, sache avant de me lapider que je travaille à mi-temps, et que ces petits élèves ont le droit à des devoirs à la maison avec mon collègue. Ouf.
M'enfin quand même.

En fait, ce n'est pas tout à fait exact. En fait, je ne donne pas de leçons à apprendre.
De toute façon quand j'en donne ils ne les apprennent pas. Bon d'accord, pas tous.
De fait, je serai bien embêtée de devoir donner des leçons à apprendre, car comme je privilégie des parcours individuels, je fais peu de leçons communes. On travaille par petits groupes, ou ils travaillent à partir de règles de manuels.

Je donne des exposés à faire sur notre blog de classe, la Beneyluschool.
Ils ont des poésies à apprendre, ainsi qu'un livre à lire tous les mois et à présenter en classe.
Enfin, je leur demande régulièrement d'apporter quelque chose: des boutons, des feuilles mortes, des emballages alimentaires vides, etc. selon le thème et la matière travaillés.
Cela m'aide à combler les manques matériels de l'école =) et eux prennent part active au cours.
Il faut voir leur fierté de montrer ce qu'ils ont trouvé.

En classe, nous travaillons beaucoup la synthèse par jeu en histoire, les tables de multiplication, toutes ces petites choses de répétitions ont une place dans le temps scolaire.
A mon sens, il n'y a pas besoin d'en remettre une couche à la maison.
Je préfère avoir des enfants complètement disponibles en classe que des gamins crevés par une heure de coucher tardive due à la non-anticipation des leçons.

Bon, comme je suis quelqu'un qui me remet sans arrêt en question (un peu trop à mon goût, même), la remarque de la maman a fait mouche et je me pose des questions sur les devoirs à la maison.

Mon sentiment à moi est que la joie d'apprendre ne se situe pas dans les devoirs à la maison.
Un enfant qui aura soif d'apprendre ne sera pas freiné par le manque de leçon, puisqu'il ira naturellement chercher quelque chose pour nourrir son esprit: une recherche pour un exposé sur la classe virtuelle, ouvrir un livre, chercher une info, faire une expérience etc.
Par ailleurs, il aura la liberté de bouger, faire ce qu'il veut, laisser exprimer son corps et sa créativité.
Par contre, l'élève qui lui aura eu (plus que) son quota de savoir pour la journée, aura besoin de se détendre.
(Son parent aussi =D)

Et toi, qu'en penses-tu? Ton enfant a des devoirs à la maison? Comment le vit-il, elle?

Les magazines alternatifs enfants

2011-11-20T22:58:00.004+01:00

Ma famille nous a récemment proposé d'offrir un abonnement de magazines aux enfants pour Noël.
"C'est un cadeau qui dure tout l'année", m'ont ils dit, avec une pensée émue pour mes Grands-Parents qui nous faisait ce même cadeau pour notre plus grande joie à Noël.

Il existe maintenant des kilos de magasines différents pour les enfants.
Je me souviens avoir été abonnée à J'aime lire, puis à Star Cheval, puis à Okapi. (et encore, j'en oublie).
Les magasines "grandissent" avec toi, te suivent dans tes passions, tes envies, tes centres d'intérêt...
J'ai toujours dans mon bureau mes Star Cheval et mes Okapi dont je ne me suis jamais séparée.
Je ne les lis pas. Mais je sais qu'ils sont là. Au cas où =)

Bref, trouvant l'idée vraiment séduisante, je me suis précipitée sur mon forum Montessori préferé, pour voir ce qui se disait des différents magasines proposés.
J'ai été un peu déçue.
Peu de références, qui pourtant abondent pour les livres.

J'ai retenu Wakou, magasine de Nature

Rien de plus hélas.
Il a donc fallu que je fasse chauffer mes doigts sur le clavier.

J'étais surprise de ne pas y trouver référencé Cram-Cram, que j'ai pourtant croisé de nombreuses fois sur mon chemin alternatif.

Cram Cram a retenu l'attention de Grandir autrement.

Notre rédaction est nomade.

Nos reportages sont familiaux.

La pub ? Il n'y en a pas dans Cram Cram

Ce mag, on le fait pour vos enfants !

"Partez à la découverte du monde, des pays et des populations avec ce magazine conçu pour les 6-12 ans. CRAM CRAM est un magazine papier original, ouvert sur toutes les cultures, et sans publicité "
Séduisant, non?

Bon, mon souci est que Cram-Cram est à destination d'enfants de 6 à 12 ans, et que ma fille vient tout juste de souffler ses 5 bougies...

J'ai donc continué mes recherches et j'ai trouvé ça:
De l'eau à mon moulin
Pour les enfants de 5 à 8 ans.

Exemple: le mois d'octobre:

A tester donc!!
Moi je l'ai référencé number one de notre wishlist. =D

Pour moins de 3 ans, ça a été plus compliqué.
Tous les magasines trouvés se composent de petits animaux qui parlent, très antimontessorien puisque on privilégie la réalité à toutes les sauces =)
(Mais bon, la littérature n'est elle pas antimontessorienne? Ok je sors)

J'ai retenu Abricot 2-5 ans (J'ai compris qu'il y avait deux publications: Abricot "bébé" et Abricot 3-5 ans?)

Clique dessus pour l'avoir plus grand

Celui que j'ai feuilleté contenait une histoire toute mignonne d'une petite demoiselle. A voir si ça se vérifie.
Moyennement emballée.

Bon sinon, pour plus grands, j'ai trouvé ça:

Coccinelle
8-13 ans

"Le magazine éco-citoyen des 8-13 ans"

Malheureusement, Coccinelle a arrêté sa parution depuis fin janvier 2008.

Mais les anciens numéros "contenant des dossiers pertinents sur les thèmes de l’éco-citoyenneté" sont toujours à la vente.

Dada

"Première revue d'Art"

Age: Pré-ado, dit ma maman =)

La Petite Salamandre,
6-12 ans
Tous les deux mois

"La revue des enfants curieux de nature"

Georges
7-12 ans

La Hulotte
Age: ?

On le décrit ainsi "C’est un joli magazine tout en douceur, avec des dessins à la plume. C’est un semestriel, de 240 pages qui n’est pas vendu en kiosques, il faut le commander sur internet. Il traite principalement de la faune et de la flore, sous un angle très poétique."
Source: Ecoloinfo

Pour l'avoir feuilleté en bibliothèque, c'est un magazine pour les franchement plus grands. =)

Si tu testes l'un d'entre eux, ajoute ton commentaire, tu aideras sûrement des tas de parents!

Styliste en herbe

2011-11-17T20:45:00.004+01:00

Aujourd'hui à l'école on a joué les stylistes.
Qui sait, peut être avons-nous un futur Yves Saint Laurent dans notre classe...

J'ai proposé 7 modèles. Les enfants en ont choisi un, et l'ont habillé.

Je tiens à mentionner notre sponsor d'activité, le magasin Myrtille de Nantes, qui propose, en échange d'un papier formel de l'école signé de la directrice, un sac entier de chute d'étoffes de toute sorte.
Une mine de trésors pour nos touchers, expériences, couleurs, textures...

Ne pas déranger, travail en cours =)

Les résultats sont assez variés, et, ce que j'espérais, les couleurs et les textures choisies donnent vraiment des "tableaux" sympa.
Pendant l'activité, un bourdonnement affairé très agréable.
Je me suis même mise à faire autre chose, devant mon inutilité =)

Ils ont tout géré, l'affichage, le nettoyage!! J'aiiiiiiime!!!

On a regardé des tableaux d'artistes, surtout celui ci et celui-là

de Léon Bénigni et Charles Haramboure.

trouvés ici: Tableaux en tissu

Les enfants ont fait Oooohh!! et Aaaahh!! et Ouahhhh!!!

Comment la pédagogie Montessori est-elle arrivée en France

2011-11-14T22:56:00.001+01:00

Au dernières vacances, pendant mon stage 3, j'ai emprunté à Agnès une véritable mine d'infos rassemblées sous le titre "Transmission des savoirs et épanouissement de l'Enfant", des textes rassemblés par Grazia Honegger Fresco.
Un emprunt long, pour savourer dans son intégralité ces pages qui parlent de la pédagogie sous toutes ses formes.
Cet ouvrage n'est à ma connaissance, plus édité, et je trouve dommage que les infos se perdent... (surtout vu son titre!!)

Grazzia Honegger Fresco

Aujourd'hui, je vous retranscrit mes notes: beaucoup de Mme Fresco, un peu de moi...
Juste pour une idée un peu plus avancée du pourquoi du comment la pédagogie Montessori en France aujourd'hui.

(p.300-302 dans le bouquin)

En 1910, Mme Pujol Ségalas ouvre la 1ère Maison des Enfants.
En 1913, une seconde nait, une toute petite.

En 1915, M.R Cromwell en ouvre une autre à Fonteny-sous-Bois pour des orphelins et des enfants de réfugiés, ainsi qu'un Centre de Formation des Maîtres.
Puis après la guerre, on confie la construction du matériel Montessori aux mutilés.

Parallèlement, avec Marie-Aimée Niox-Chateau (montessorienne de formation), elles ouvrent toutes deux diverses maisons des Enfants, en France, en Serbie et en Belgique.
Elles dotent à chacune des Ecoles Normales (une centaine à l'époque) une série complète des matériels nécessaire à la mise en place de la pédagogie, où quelques uns doivent encore traîner dans de vieux greniers (snif, quel scandale!)

Miss Cromwell traduit en français "Il Méthodo" et le fait publier par Larousse.

Dans les années 30, un couple d'origine juive très croyant, Georgette et Jean-Jacques Bernard s'y intéresse.
Elle met au point la traduction de Miss Cromwell et la propose à Desclée de Brouwer (Editions).
Lui, homme de théâtre (c'est le fils de Tristan Bernard) fut "un réalisateur des nouveaux principes d'éducation, convaincu et sensible".

En 1936, ils ouvrent une école avec la famille Weiss et d'autres parents à Sèvres.
Celle-ci fut transférée à Rueil à cause de l'occupation nazie sous le nom de "Collège de la Jonchère".
Cet établissement accueille des enfants jusqu'à 18 ans.

Dans l'après seconde guerre mondiale, les Bernard réaniment le mouvement en France.
Ils invitent Maria Montessori à Paris pour lancer les nouvelles éditions de ses livres.
Ils créent une nouvelle école pour les 3-11 ans dans leur maison 22 rue Flachat
( A quand le Montessori-Tour ? =)
Leur fille Anne-Marie y enseignera pendant plusieurs décennies.

Au même endroit, dans les années 50, se met en place un cours annuel pour les maîtres montessoriens. C'est Georgette et Anne-Marie Bernard qui l'assure.
Parallèlement, et encore au même endroit, se tient le siège de l'Association Montessori de France (AMF) qui publie chaque trimestre un petit bulletin de petit format.

Au décès de ses parents, Anne-Marie Bernard conduit et dirige des années 1950 à 1980 un centre AMI pour les maîtresses des Maisons des Enfants. Elle maintient les activités de l'AMF, affiliée à l'AMI.

C'est Marie-Louise Pasquier qui prend ensuite la présidence de l'AMF. Elève de Maria Montessori, celle-ci a suivi un Cours Internationnal à Pérouse en 1950, puis à collaboré avec Maria Maccheroni, Rosy Joosten, et les époux Lanternier.
Marie Louise Pasquier a été élève d'Emilie Brandt qui dirige là-bas une école pour les maîtresses de jardin d'enfants.

Emilie Brandt est une disciple de Froebel. Née à Berlin, elle a connu la pédagogie Montessori par Hélène Lubienska de Lenval, une jeune noble franco-polonaise, qui avait travaillé avec Maria Montessori à Rome entre 1920 et 1930.
Emilie Brandt fréquente le cours d'Hélène Lubienska en 1932 à Nice.
Elle est emprisonnée comme alsacienne à Vichy, continue de travailler pour la formation des jeunes maîtres, rencontre la capitaine à la retraite Michel Lanternier et le convainc d'approfondir la méthode Montessori et de s'y consacrer avec son épouse Fanny.

Tous deux très croyants, Michel et Fanny Lanternier fondent une école à Limoges, dont la première enseignante est Marie-Louise Pasquier.
Puis, à Rennes, est crée l'école pour des enfants de 3 à 11 ans. Il y a une groupe important d'enseignants dont Jeanne Françoise Hutin, fille des époux Lanternier.

Annexé à l'école de Rennes, le CRELAM, Centre de Recherche, d’Étude et de Liaison des Activités Montessori avec une formation des maîtres de 3-6 ans et 6-12 ans assurée en un an minimum, ainsi que des séminaires.
Le CRELAM publie aussi un bulletin trimestriel pour les maîtres et les parents sur des thèmes montessoriens.
Je n'ai pas trouvé leur publication. Il y a un lien ici mais je ne pense pas que ce soit cela dont il s'agit.
Aux portes ouvertes de l'école de Rennes, j'avais rencontré des membres du CRELAM. J'y ai trouvé des ouvrages de Maria Montessori ou sur la pédagogie. Peut-être y avait-il d'autres publications. Je n'y ai pas fait attention alors.

Parallèlement au CRELAM, existe le Centre Nascita fondé par les époux Lanternier, pour aider les femmes enceintes, nouveaux nés, enfants des premières années. Ceux-ci sont allés à Rome pour rencontrer Adèle Costa Gnocchi et connaître les particularités de ce "secteur délicat".

Jeannette Toulemonde en ouvre un semblable à Hem près de Lille. Les fondateurs des deux centres ont voulu conserver le nom italien.

Jeannette Toulemonde

Association Nascita du Nord

Ce centre Nascita est à l'origine de la revue L'Enfant et la Vie.

Une revue qu'on ne peut que recommander lorsqu'on s'intéresse à l'Education respectueuse et qui soutient le cheminement chercheur des parents.
Pour s'abonner c'est ici =)

Aujourd'hui, un Centre de Naissance d'inspiration Montessori est dirigé par Sol Béranger à Paris.

Ses objectifs sont:

-Un accompagnement des mamans

-Des cours de préparation approprié pour suivre les enfants dans les premières années, y compris à domicile.

Sol Béranger dirige en outre à Paris deux petites Maisons des Enfants.

J'avais rencontré Sol Béranger, à la conférence proposée par Nascita Angers l'année dernière. Sol Béranger présentait un film auquel elle a participé: Une éducation pour la vie, qui sera de nouveau projeté prochainement, j'en ai parlé ici)

"Très proche du Mouvement Montessori en France", Grazzia Honegger Fresco cite Jeannette Bouton, infirmière, spécialiste en électroencéphalographie réalise dans la seconde après guerre des recherches sur le sommeil à l'Université de Californie à Los Angeles UCLA. Elle travaille pendant des années comme neuropédagogue dans les écoles maternelles, chargée par le ministère de la Santé d'enseigner aux adultes à respecter le rythme et les besoins de l'Enfant.

En 1993, il y a 27 écoles Montessori reconnues.

En 1997, déjà une quarantaine, y compris des écoles élémentaires.

PS: Pour être reconnue école Montessori, il faut au moins que l'un des éducateurs de l'école soit diplômé par l'AMI, tu sais, cette formation en un an, à 6000€. Autant dire qu'il existe aussi beaucoup d'école d'inspiration Montessori, qui naissent, apparaissent fourmillent, autant de petits et beaux projets à encourager près de chez toi!!! Lydie de Nascita Angers m'a dit que cette pédagogie est très actuelle: "Maria Montessori nous a dit d'innover!" Voilà qui n'est pas tombé dans l'oreille d'un sourd =)

Celles qui auraient réussi à obtenir travailler en-contrat avec l'Etat

Tom Pouce à Lyon

Ecole Montessori de Rennes

"Jeanne d'Arc" à Roubaix

Emilie Brandt de Levallois Perret

L'Ecole Montessori de Champagne en Valromey (Anne Kolly) (Pour cette dernière, ce n'est pas un vrai lien, celui qui est indiqué ne fonctionne pas).

D'autres écoles existent, dans le Privé, dont certaines accueillent des enfants handicapés comme Trempoline à Montparnasse dirigée par Monique Baudet.

A Paris, l'AMF organise annuellement un cours international pour la Maison des Enfants, dirigé par Patricia Spinelli.

L'Association Marie-Jaël qui s'occupe de musique accueille des éducateurs de jeunes enfants.

A Montpellier, une petite Maison des Enfants dirigée par Christine Guerrazi accueille des enfants ayant 'des difficultés de nature diverse' Un "travail thérapeutique indirect".

Hélène Lubienska de Lenval (1895-1972), très croyante, s'est occupée d'enfants sourds.

Hélène Lubienska de Lenval

Avant la seconde guerre mondiale, elle ouvre une école de formation à Nice. Pendant la guerre, elle prend en charge avec deux collaboratrices environ 200 enfants et ados réfugiés en Alsace.

Sans matériel, avec peu de livres,, elle essaie de créer un lieu accueillant afin de "susciter un état de normalisation dans leurs rapports qui rendit l'expérience inoubliable pour ceux qui l'ont vécue". p.302.

Hélène Lubienska est connue pour son travail de formation empreint de beaucoup de spiritualité basé sur les idées Montessori.

Elle publiera beaucoup de livres. 16 volumes dont La Méthode Montessori en 1946, ou Pédagogie Sacrée en 1966. Hélène Lubienska aura de nombreux disciples en France, Suisse, Belgique et au Brésil.

Elle a traduit de l'hébreu des textes bibliques entiers.

Elle a été soutenue par le Père Valentin et le Père Faure, deux jésuites. Elle n'est pas toujours appréciée dans d'autres secteurs du mouvement Montessori. On lui reproche l'utilisation de la méthode "pour des fins qui ne sont pas que le développement de l'enfant, réalisé par lui-même, sans endoctrinement".

Grazzia Honegger Fresco finit ce chapitre ainsi " En tout cas, les implications religieuses semblent peser comme une crainte ou comme une pesante hypothèque sur la diffusion du mouvement dans le secteur public français, où l'école nationale fonctionne sur des bases rigoureusement laïques."

Et on m'a expliqué que c'est exactement là la clé du problème de Montessori en France.

S'il n'y a pas plus d'écoles publiques montessori en contrat, c'est tout simplement que les personnes qui ont amené la pédagogie Montessori étaient très croyantes, et qu'on a catalogué Montessori comme pédagogie anti-laïque.

Par ailleurs, les écoles Montessori ayant été pendant un long moment le seul endroit d'accueil pour les enfants handicapés, autistes en particulier, cette pédagogie a été étiqueté.

J'ai fait le test. Depuis que je m’intéresse à cette pédagogie, j'en parle autour de moi. Si j'explique que je veux créer des ateliers montessori, une école, on me demande si c'est pour les enfants handicapés. Puis, si ce sera une école catholique.
Comme quoi les clichés ont la peau dure =)

J'ajoute toutefois que l'école maternelle publique doit énormément à Maria Montessori puisque c'est elle qui a pensé le mobilier adapté à l'Enfant, dont chacune de nos écoles sont pourvues.
Il serait temps de reconnaître le bien-fondé de cette pédagogie.

Ligne jaune Montessori

2011-11-09T14:13:00.002+01:00

En attendant une vraie ligne en scotch orange ou rouge, pour bien se détacher du sol, voici notre ligne temporaire Montessori.
Elle est jaune, car le post-it en rouleau est tout ce que j'avais sous la main.
Elle n'est pas encore au bon endroit, l'idée est quelle ne soit pas trop dans le passage afin de la sauvegarder le plus longtemps possible, en ce moment elle est à côté de la porte.
Cela dit, les élèves jouent bien le jeu de ne pas marcher dessus en dehors de l'activité.

Mais cette ligne, à quoi sert-elle?!

Description

- 1 ligne fermée tracée au sol (peinture ou ruban adhésif large)

Il faut "marcher sur la ligne". Poser le pied entièrement, et l'autre pied collé au bout du pied.

Il y a plusieurs exercices sur le même thème:

- marcher sur la ligne sans la regarder
- marcher sur la ligne sans la regarder en tenant un objet facile à porter
- marcher sur la ligne sans la regarder en tenant un objet difficile à porter : une balle, un verre rempli d’eau colorée, un gland de rideau suspendu sans le faire osciller, une clochette qui ne doit pas sonner, une bougie allumée, une corbeille pleine de fruits sur la tête...
- marcher sur la ligne à pas de fourmi
- marcher sur la ligne à pas de géant
- marcher sur la ligne en posant un genou par terre
- marcher sur la ligne à reculons
- peut se faire en musique (remarque : les enfants adaptent spontanément leur démarche au rythme de la musique)

Un récap super intéressant sur le site d'une bloggeuse:

Clique sur la photo pour l'avoir en entier

Photo empruntée chez Family and co, de source inconnue.

Des objectifs:
Travail de la coordination, de l'équilibre;
Travail du déplacement en toute discrétion,
Concentration,
Travail sur soi

En CM?
Et oui, même en CM, l'équilibre n'est pas toujours au point.
La concentration est pour certains difficile, et apprendre à se mouvoir discrètement est en soi tout un programme.
Je trouve que ça développe aussi l'Estime de soi.
On voit vraiment les élèves qui le premier jour ont les épaules toutes rentrées, déplier le dos et lever la tête au fil des exercices.

Cet atelier est réalisé pendant les activités de classe.

Une éducation pour la vie - Film- Nascita Angers

2011-11-08T23:24:00.001+01:00

Une invitation de l'Association Nascita Angers:

Film puis débat autour d'"une éducation pour la vie,
La pédagogie Montessori dans le Monde"

Le 7 décembre

C'est drôle de lire!

2011-11-07T14:33:00.002+01:00

Marta lit.
Partout où ses yeux se pose, elle essaie de déchiffrer.
Elle a compris que certaines lettres à la fin sont muettes, et que parfois, ça ne veut rien dire comme campaillette, croquesel...
C'est donc plus sympa de lire mayonnaise, jus d'orange, jambon,
Elle lit aussi les panneaux, et les enseignes de magasin.
Mais c'est dur car la voiture avance vite. Doucement maman! Je n'ai pas eu le temps de lire!

Bref, c'est l'occupation du moment.
Pedant mon stage, j'ai re-découvert que la série verte de dictées muettes d'Agnès contenait aussi des mots à lire... Pourtant c'est moi qui les aies fabriqué =)
Gros gros succès chez Marta qui réclame les dictées "mouettes" pour pouvoir lire les mots après.

Tout à l'heure, je l'entends dans la cuisine, qui re-découvre le tablier offert par mon école.
C'est un tablier proposé par les parents d'élèves pour faire gagner des sous à l'école et ainsi financer nos sorties.
Chaque enfant a fait un dessin de lui, avec son prénom qui a été réduit et agencé tel un patchwork de visages.
Marta avait été très demandeuse que je lui lise qui avait fait tel dessin, à quoi ressemblait H et S, et T.

Aujourd'hui donc, elle le redécouvre, et commence à lire Sarah, Hugo, Lucas, Kévin, Nina, Jade, Noa, Félix, Anatole, Lola... Il y en a plein qu'elle peut lire toute seule!!!
Je l'aide pour les prénoms plus difficiles comme Andréa, Jeanne,ou des prénoms en attaché difficilement déchiffrables,
et puis des prénoms anglais comme Stacy, Dylan, Steven
Et tout à coup, je l'entends exploser de rire, elle vient de lire "Peter"
Maman!! Il y a écrit "pète" ici!!!!

Pas motivant la lecture à 5 ans? =)

Calendrier de l'Avent - 1er épisode

2011-11-06T18:19:00.002+01:00

Interpellée par les millions de cadeaux qui s'offrent à Noël, j'ai eu envie de ré-parer Noël cette année.
Je me suis donc lancé dans la confection de cadeaux maison.
Je n'en dirai pas plus, car la famille suit mes articles ;-) mais je peux déjà dire que c'est assez réussi et que ça sent bon!!!

Premier épisode:
Fabrication d'un calendrier de l'Avent.

Recherches dans les méandres du net, de ce qui se fait et ce qui me plait.

Un petit mix de mes plus belles découvertes:

Bon pour

Faire une promenade au parc

Réaliser un gâteau avec maman

Décorer le sapin

Lire une deuxième histoire ce soir

Une histoire des Noels du monde différente chaque jour

3 Petites histoires à enrouler

et moi j'ai trouvé

Une partie de basket avec maman

Faire du vélo avec papa

Une partie de petits chevaux

Aller voir les Ours de Noël au magasin

Fabriquer un cadeau de noël

Aller voir une copine (avec complicité parents)

Aller à la piscine

Quoi de plus beau, en effet, que de recevoir de l'attention, de faire des choses avec ceux qu'on aime!!

Bricoles:

3 Kinders surprise

Coloriages

Boucles d’oreilles autocollantes

Des décorations à fabriquer ensemble : perles à décorer, fil doré, guirlande à monter, autocollants

Boules de bain

Il y a aussi les bons de l'enfant:

- aller offrir des chocolats à la voisine
- préparer un dessin pour la maitresse
- préparer un spectacle surprise à présenter à papa et maman

Ce que j'ai aimé :

L'idée du recyclage,

Ne pas acheter,

Fabriquer de ses mains

Associer l'enfant.

Alors je suis allée farfouiller dans les armoires, et j'ai ressorti les petits bottons de Maminou, qu'elle avait fabriqué pour les enfants.
Ça fait mal au cœur, une fois les petons trop grands de les ranger au placard. Aussi, avoir une occasion de les sortir m'a fait grand plaisir.
Je les ai accroché, ainsi que des petites chaussettes (trop petites -Dieu que leurs pieds ont été petits!!) ou orphelines, et j'ai ajouté dessous des numéros, dans le désordre.
Dans les chaussettes et les bottons, des feuilles enroulées contenant le fameux bon.
Le tout au dessus de la poutre du temps, Marta a déjà noté le jour où elle aurait le droit de commencer, et trop haut pour les petites mains du petit frère, afin qu'il reste des choses à découvrir le 1er Décembre!!

PS: je n'ai choisi ni la couleur du mur, ni cette affreuse applique. L'avantage, c'est qu'on peut mettre plein de chose dessus.

Fruit et Légume Art

2011-10-22T10:37:00.006+02:00

J'ai fait un article récemment sur la dégustation de fruits peu connus ici.

Ma soeurchérie, m'a envoyé un message pour me rappeler à l'ordre en signifiant qu'il était "préférable de manger local, c' est moins diversifié mais plus écoresponsable???
les fraises des bois, les prunes, les cerises, les pommes, pêches, poires, abricot ....
même des kiwis à Drain, c' est pour dire.." (*Drain: bourgade de 1800 hab à quelques km de chez nous).

C'est pas faux. A vrai dire, j'y ai même pensé, quoique je ne suis pas sûre que j'aurais eu le même succès auprès des pré-ados "jeconnaistoutj'aitoutvuçac'estnuuuuuuul"
Mais en fait, les fruits et les légumes locaux apportés avaient déjà été utilisés quelques heures avant.
Et même consommés ;')

J'ai donc demandé aux élèves d'apporter des fruits et des légumes, nous avions dressé notre petite liste.

Un régal pour les yeux.

Nous les avons nommés, nous avons notamment manipulé les coloquintes, qui à part pour C étaient des grandes inconnues.

Les élèves ont choisi chacun plusieurs fruits ou légumes. Ils avaient le droit de couper, tailler, sculpter, mais pas faire de la bouillie ni charpie.
Inventer une manière de coller sans colle, puisque -et je l'ai annoncé dès le départ- ces œuvres sont éphémères, et destinées à être consommées. Pas de gaspillage.

Ils m'ont étonnée.

Certains ont dégusté leur œuvre sur place parce qu'ils rentraient à vélo.
D'autres parce qu'il leur restait des chutes ;-)
J'étais très contente de l'esprit respectueux envers ce matériau de travail inhabituel, contente de les voir s'éclater et faire preuve de créativité.
Aucun n'a été déçu que ça ne reste pas, ils étaient tous très fiers de me montrer leur œuvre, et que je la prenne en photo. Je vais les mettre dans le blog de classe.

Le lendemain, plus de la moitié avaient déjà savouré leur œuvre.
On ne peut pas manger les coloquintes, M a dit qu'elle avait régalé ses lapins avec les carottes!

S nous a apporté une Histoire Vraie sur Arcimboldo

Histoire + Histoire de l'Art et hop la boucle est bouclée =)

Orange

2011-10-22T09:36:00.002+02:00

Like the future. Non jrigole!!

Je suis arrivée très tard vendredi soir, et MonChéri avait déjà fait le repas (je salue ici bien bas l'initiative). Sauf que tout le monde n'a pas saisi la beauté du geste!! Notre Marta nationale nous a fait une petit crise style "Mon repas orangggggggggge!!! en boucle avec sanglots nerveux qui vont avec."
Ca a un peu énervé MonChéri c'est pas sûr qu'il refasse de sitôt un bon ptit repas pour FamilleChéwi.

Bref.
Samedi midi, pendant que MonChéri déménageait vaillamment la famille, nous avons mangé orange.

Nous avons dégusté:

-de la soupe au potiron (mais en fait, c'est bon, maman!!)
-des nouilles orange (soigneusement triées)
-de la mimolette
-des clémentines

Des petits ratés dans l'histoire:
MonChéri avait déjà consommé la moitié des clémentines, on a du se rabattre sur les oranges.
Les nouilles oranges, y en avait pas beaucoup, j'aurais du faire un mix de jaunes et orangées, et on est sortis un peu frustrés.

Heureusement, Marta a chois un bonbon orange et tout est rentré dans l'ordre!
Ainsi s'achève notre Semaine de Goût visuelle!!
Très sympa cette petite fête pour les sens!!
Il faut juste : du temps et avoir préparé son coup avant!!

Une autre idée:
Des chamonix, ses biscuits orange...

Marta a inventé la fleur orange (de la clémentine)

Forum du Goût

2011-10-21T18:12:00.000+02:00

Cet après midi, petit Forum du Goût pour clôturer la semaine!
79 élèves concernés: notre classe pour deux autres.

Atelier n°1

Dans des carafes, mélanger du sirop de grenadine, fraise, framboise, cassis.

Ou menthe pêche, cerise, framboise.

Les présenter en visuel avec les différences de couleur.

Dans des verres en plastique, (un par enfant), verser 1 cm de liquide.

L’enfant doit reconnaître la saveur.

Atelier n°2

Atelier n°3

Café, cannelle, camembert et noix de coco (lait)

Atelier n°4 :

Goûter 4 sortes de pommes.

Opérer un classement d’acidité. ( de plus en plus sucrée).

Granny, canada, golden et elstar.

Atelier n°5 :

Fruits secs : jeu de kim.

Nommer les fruits.
En enlever un : retrouver quel est celui qui a été enlevé.

-dattes

-pistaches

-amandes

-noisette

-noix de cajou

Atelier n°6 :

Goûter 4 sortes de chocolat.

Opérer un classement d’amertume. (de plus en plus sucrée).

80%, 62%, Lait; Lait avec peu de sucre.

Quelle organisation!!!
Devoir présenter l'atelier, parler en public,
Présenter de façon claire,
Respecter l'autre dans son expérience sans intervenir...
Que de compétences à travailler!!!

On s'est régalés.
Les copains aussi.

Dans tous les sens du terme.
Bonnes vacances!!